浅谈小学美术教学中优化课堂作业展示方法的策略研究

唐军磊

摘 要：小学美术课堂作业是教与学双边活动的成果之一。它能直观反映教学目的是否顺利完成，达到了怎样的效果。课堂作业展示不仅能提高学生的兴趣，也有助于增强学生的自信。但实际上这一环节往往被忽视。为了优化课堂作业的展示方法，归纳了一些方法策略。通过优化课堂作业的展示方法，对学生和教师都有着重要的意义。

关键词：课堂作业；展示方法；策略研究；

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-02

自从《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《美术新课标》）制订以来，美术教学也进行着前所未有的改革。传统的美术教学模式被打破，美术教师正尝试着更新更吸引人的方式教授美术课程------导入新颖独特，教授新内容也能酣畅淋漓。在这个教学活动过程中，作为美术学习活动成果的课堂作业展示环节往往容易被忽视：或浮光掠影，或蜻蜓点水，或匆忙收场，甚至在教学安排上为了接下来的小结和拓展，把该环节忽略了。

美术课堂作业是学生美术课上所学技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目标是否顺利完成，完成的效果究竟如何。然而实际上很多时候，学生花了心血的创作，只得到老师一个人的欣赏，简单评一个等级就了事了，很多优秀的手工作品甚至老师刚打完等级就被扔进了垃圾桶，这样严重挫伤了学生的创作热情和自信心。展示美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质，增强他们的自信。所以，教师要为学生提供展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流。

那么，如何在小学美术教学中优化课堂作业的展示方法，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐呢？本文从我的教学实践出发，归纳总结了如下五种展示方法。

一、展览展示法

课堂作业展示最直接最普遍的方法就是展览展示法。给学生一个展示的舞台，他们就会给你一堆笑容。展览法主要通过对学生课堂作业的展览，让学生在同伴、老师的认可中，产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极的投入下一次的美术创作活动中去。

既然是展览，就意味着要有场地和足够数量的作品。场地可根据实际的课堂作业灵活的选择。如在上五年级《奇思妙想》一课时，我以”一个杯子引发的思考”为主题，来进行奇思妙想，并提议要在学校办一次创意性的展览。学生们听后，十分高兴，并暗自鼓劲。作品完成后，经过大家推荐评选，大部分作品都装裱到了展板上。因为没有场地，我最终选择了学校门厅，那边经过的老师和学生比较多。美术兴趣组的同学担当这次展览的策划，精心制作了版面。当我们的《由一个杯子引起的思考》主题展览在学校展出的时候，引起了不小的反响。学校老师、同学们看完展览都惊叹于小作者的奇思妙想呢。这次最高兴的自然是作品入展的同学们啦。

夏桢睿同学在展览后的感想里这样写道：

“展出来了！展出来了！我怀着又激动又紧张的心情来到学校门厅。

哇，看到了，看到了，我的作品就在那，旁边的同学连声称赞我设计的杯子有创意。那时，我的心里就像拨倒了蜜罐子一样甜。看到别人的作品时，我也打心眼里佩服他们，他们的创意也很奇妙。

今后，我要更认真的画画，争取下次的展览上能再见到我的作品。”

当一张张作品展示在展板上时，他们笑了，笑的那么开心，笑的那么的得意。

展览法需要注意的是要精心尽力准备每一次展览，尽量能展示每个同学的作品，展览过程中多与学生交流，展览的地点可根据实际情况而定，小到班级墙报上的展览，大到美术展览中心或画廊举办。

二、表演展示法

《美术新课标》特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。这一学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。表演展示法主要针对的就是这些课程。根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演。创设一个与生活相关的情境，用各种材料制作成小道具，开展模拟或表演活动。模特表演、角色扮演等特殊的阐述方式令学生的作品更有情趣。钱钟书先生曾说过：“我没有什么本事，只不过善于想想而已。”这种新鲜灵活的情境性展示为学生插上想象的翅膀，诱发了学生潜在的创造意识。

如在上《有趣的服饰》一课时，导入时用电影频道《创意星空》要举办一次小朋友的环保时装发布会创设情境，组织同学们在每小组选出的模特身上，利用桌布、夹子、一次性纸杯等废旧材料做好服饰，做完以后，随着电脑里放出的服装秀音乐，同学们俨然把教室当作秀场，有的同学还摆出各种造型。又如上到《有表情的面具》《动物的面具》这两课时，同学们做完面具后，都戴上了亲手制作的面具，角色扮演。

表演展示法，充满情趣和人情味。教师可随手拿出照相机，拍下那些动人的画面。通过表演，学生不但能很好的展示亲手制作的作品，还可以锻炼自己的胆量，无忧无虑的享受当时那段快乐时光。

三、装饰应用展示法

美术作业的应用性很强，尤其是“设计·应用”领域的作业。通过各种废旧材料制作的造型作品、陶艺等小装饰品可以装饰学生自己学习和生活的空间；设计制作的笔筒、风铃、模型等可以直接被应用；为文娱活动、节庆日等设计制作的标志、招贴画等也都具有极强的应用性。装饰应用是一种特殊的作业展示，在应用中，学生了解了自己作品的价值，懂得了物以致用的道理。

四、网络展示法

现如今是网络的时代，作业展示当然可以借助这股东风。网络展示是一种新型的展示方法，大部分的作业都可以进行展览。我们教师利用手中的照相机拍下作品，放到校园网上去，不但让学生可以网上看到自己的作品，欣赏到其他同学作品，学习他们的长处，同时也可以让自己的爸妈看到，一下子拉近了家校距离。

五、巡回珍藏展示法

有时作业展示不是当时展示一下就结束了，它可以有很多后续的意义。我可以收集每次课堂作业中的优秀作业，如在展示《看戏》这一课作业时，我让学生们画完后都把作品贴到之前做好的长卷上，又比如在展示《我设计的车》一课时，我先画好了一个充满想象和未来感的公路画面，让学生剪下自己设计好的车，用磁铁粘贴到画面中的公路上，最后将那些优秀的车作品收集到我的学生作品集中去。这样，不光可以把那些作品当作优秀作品在本班、其他班进行展示欣赏，等到下一届的同学上到那一课时还可以循环看到这些作品，而且这类展示的优秀作业每年会充实进去。有时，当下一届的同学看到认识的哥哥姐姐们的作品会很兴奋，叫出他们的名字，我想课后他们也会跟那些哥哥姐姐提起。那些哥哥姐姐们自然会很得意，自信满满的。

上面是我在实践中总结归纳的五种方法，我想在将来的教学中，我还会尝试更多的作业展示方法。在美术教学中采用合适的课堂作业展示方法对整堂课对教师对学生都有着很重要的意义。

对学生而言，课堂作业的合理展示，容易引起学生的关注；学生优秀课堂作业展示是一种导向，在学生欣赏、议论之中，不知不觉间进行了学习，从而取人之长补己之短；学生优秀美术作品、作业展示是一种榜样，让学生知晓优秀作业的创意、构图、色彩等可以怎样处理，应该怎么去做。所以说，它是学生之间互相学习、取长补短、共同提高的有效途径，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。

对老师而言，课堂作业作为常规教学中的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师在课堂作业设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。 课堂作业的展示，是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的一种有效手段。优化课堂作业的展示促进了教师对教学进行反思，研究学生的作业行为，从而更进一步提高美术教育、教学工作的效益。

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”我们广大美术教师探索优化美术教学中课堂作业的展示方法，真正目的是为了让学生打心眼里喜欢上好每一堂美术课，充满自信、充满兴趣的画好每一幅课堂作业。课堂作业的展示方法是多种多样的，我想只要我们美术教师做个有心人，多思考，多创新，一会有更新更妙的作品展示方法为我们的美术教学添光加彩，也让学生在新颖的展示方法中收获喜悦，收获自信，收获成功！

参考文献：

[1]<<美术新课标>> <<中国美术教育>>