积微成大，陟遐自迩

陆谦卓

【摘 要】

本文结合教学实例，从深入生活，培养观察能力；创设情境，训练想象思维；阅读中渗透写作，自主积累语言，三方面阐述了小学作文起步教学的有效策略，以期能帮助学生迈过作文起步的第一关，多观察、多阅读、多想象、多练习，为高年级整篇作文训练打好写作基础。

【关键词】

小学生 作文教学 起步

晋·葛洪在《抱朴子·勖学》中曰：“水则不决不流，不积不深”。的确，“万丈高楼平地起”，小和大，远和近，深和浅，都是量的规定性，有小才能成大，有近才能到远，有浅才会有深，明白了这个道理，才会凡事不分大小，都认真对待，这样才能取得成功。习作也如此，在小学阶段，应多阅读，多吸收，尤其是三年级的起步阶段，学生刚刚接触写作，容易产生畏惧心理，既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备，我们教师更应精心开展作文起步教学，有的放矢，引导学生主动去感受、去发现，渐渐开启学生的创作源泉，让学生的作文之路迈过艰难的第一步，在稳扎稳打中走向一帆风顺。下面，笔者就自己多年的教学实践对小学作文起步教学略谈几点浅显的认识。

一、深入生活，培养观察能力

小学生活泼好动，他们好玩，却往往对常见的事物熟视无睹，他们好奇，却总是只图热闹，东瞧瞧、西看看，因此，往往是看过之后就忘，对自己所见的事物也往往是杂乱无序，抓不住要点。指导小学生作文，就必须教会学生观察事物的方法，培养学生的观察能力，让学生在这些可感可看的事物中积累素材，树立“处处留意是风景”的观察意识。

例如，在进行外貌描写的作文教学中，笔者以“我的同学”为题，让学生任意选择班上的一位同学自行描写，这位同学可以是自己最熟悉的，也可以是最富有特征的，但在论文中不能出现这位同学的名字。然后再把自己的作文念给其它同学听，让大家猜猜作文中描写的是班级中的哪一位同学。有趣的“猜一猜”活动一下子打消了学生对作文的恐惧，一个个都认真的想着自己笔下的那位同学有具有的特征：高矮、胖瘦、穿着，嗓音、眼镜、皮肤、爱好等，一时都成为学生描述的内容。在朗读交流中，同学们个个兴致高涨，原来，只要自己有心，细心观察，即使是一个再普通的外貌描写，也可以写出这么多内容来。

生活中的作文无处不在。虽然，学生笔下的作文还称不上入情入景，妙趣横生，但教会学生观察，积累素材，讓学生不再谈“文”色变，让学生有话可说，有话会说，才是练好作文、激发创作情感的第一步。

二、创设情境，训练想象思维

在作文写作中，想象有着重要的作用，几乎无时不在、无处不有。正如亚里士多德所说：“没有想象，心灵就不会思想。”之前所说，学会观察是学生写好作文的第一步，但作文不是简单的观察记录，只有观察没有想象也写不成作文。因此，教师应在作文教学中，积极创设激发想象的情境，培养学生丰富的想象创造能力，才能活跃思维，使学生的语言之水汹涌澎湃。训练学生的想象思维，可从如下几方面着手。

1.听录音想象。播放一段优美的音乐，引导学生进行想象训练，如：听水声，可以引导学生想象泉水叮咚，大海汹涌；闻鸟啼，可以想象夏日凉爽的清晨、茂密森林的美景；听一阵车鸣声、人流声，可以想象川流不息的人群、热闹的街市，车流不息的紧张节奏等。

2.睹物想象。依据直观性、具体性的事物进行想象习作训练。如：面对一张奖状，可以想象自己艰辛、老师和同学的鼓励以及父母的期待；面对一个小小的地球仪，可以想象看见了北冰洋，太平洋，印度洋，大西洋，通过它能看到整个世界。

3.假设想象。依据一个假设的事物或情节进行想象习作训练，如：练习写“假如我是班主任……”“假如我是一只鸟”“假如我有一只神笔”“假如我是孙悟空”等等。

三、阅读中渗透写作，自主积累语言

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”读与写互相促进，我们教师应以课本为轴心，以读带写，读写结合，打破阅读课和作文课的界限，做到“读写练不分家”，在阅读教学中，帮助学生探索写作入门之道，自主积累语言，做到阅读、写作教学两不误。

例如，苏教版小学三年级《做一片美的叶子》一文，语言清新、自然，适合开展随堂仿写训练，有的学生仿照文中“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送营养，让它茁壮、葱翠”，写成了“我们每个人都是班级的一分子，都在为班级的风貌展现着自己，让它更加团结、向上”。再比如《三袋麦子》一文，教师可以在阅读过程中引导学生对小猪、小牛、小猴的不同做法，作出评价并说明理由。并加以想象：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？这样的随堂练习不仅有助于学生进一步的感知文本，也能在五花八门的答案中拓展学生的写作思维。

此外，教师也可以向学生多推荐一些适合学生课外读物，对于好的作品可以写下读后感，或进行仿写、改写、复述故事情节等，提高学生的语言储备累。大量的阅读是学生顺利“倾吐”的基础，在平时的学习中帮助他们进行语言积累，才能在习作中“厚积薄发”。

总之，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的。我们教师应坚持以生为本的教学理念，把握时机，引导学生广泛阅读、学会观察和想象，循序渐进的引导学生勤于练笔、自由表达，把好作文起步关。

【参考文献】

【1】宋凤青.浅议小学中年级作文起步教学【J】.作文教学研究，2013（5）

【2】王逢连.浅谈阅读教学和作文教学有机结合的重要性【J】.河南教育（基教版），2012（Z1）