高中思想政治课的课堂调控艺术研究

牛海

摘 要：教师对教学课堂调控，需要一定的智慧和艺术。文章主要对高中思想政治课课堂调控艺术的特征与功能、种类及课堂调控艺术应注意的问题等进行研究。

关键词：思想政治课；课堂；调控艺术

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0020-01

课堂调控艺术是教师在课堂教学中创设特定的课堂教学情境，并对教学节奏、程序和突发事件进行灵活有效的调控，以保证完成教学任务。课堂教学过程是一个动态的过程，充满着各种变数，教师对课堂调控需要一定的智慧和艺术。

一、高中思想政治课课堂调控艺术的特征与功能

课堂调控艺术是由于课堂教学的特殊性而存在的，课堂调控总是发生在一定的教学情景中。所以，课堂教学调控艺术的特征有：一是情境性。课堂调控艺术的运用就是按课堂教学的情境变化而采用不同类型的调控艺术的。二是生成性。课堂教学不能完全按照教师事先预设的进行，课堂情境、教学内容、环节、事件和学生学习活动情况随时出现变动，不断生成新的教学结果，需要教师运用高超的调控艺术去引导课堂的正向发展。三是互动性。课堂教学是师生双方的交互活动过程，教师的调控艺术是通过对学生上课的实际反应而运用。没有互动，教师的调控艺术就仅仅表现为单向的自我调控。

课堂调控艺术最能突出地表现教师教学机智水平的高低。课堂调控艺术对于课堂教学顺利进行具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面：第一，维持教学秩序。第二，引起和维持学生的注意力。第三，活跃课堂气氛。教师要按学生的反应不断地调节自己的教学内容和节奏，活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境下学习，提高学习效率。第四，提高教学效果。

二、高中思想政治课堂调控艺术的种类

1. 教师自我调控艺术

（1）教学节奏调控艺术。教学节奏调控艺术是指教师在教学过程中，按学生的课堂反应，有意识地调整和改变教学方式和速度，使教学过程显得动静皆宜，有规律感。它主要包括了教学速度的快慢、教学内容的详略以及对学生要求的张弛等。教学速度的快慢主要是根据教学内容和学生的实际接受情况在进度上及时进行调整；教学内容的详略则主要是根据教学目标的要求、教学内容的重难点、学生实际水平，在讲授时调整教学内容教授时间；对学生要求的张弛则是依据学生课堂反应以及教学内容难易程度来对学生提出不同的要求，使学生在学习的过程中既保持思维的活跃性，又不至于感受到过大的压力或完全没有压力。教学节奏调控艺术要体现张弛有度、难易适中、快慢交替。

（2）教学程序调控艺术。课堂教学程序一般是导入——讲授——结课。并且在教学过程中师生互动都有一定规律性，课堂教学过程基本上是根据预定的教学程序进行的，但由于教学对象是人这一特殊性，使得教学过程的顺序受制于教材内容的顺序和学生认知活动的顺序。因此，这就需要教师随时按实际情况改变教案的实施步骤调整教学程序。调整教学程序的艺术表现为在亮点处升华、在质疑处深入、在冷场处引领、在迷茫处导向、在错误处点拨，从而使课堂教学的程序因生成性资源的出现而回流、螺旋或跳跃。

（3）教学方法调控艺术。教学方法调控艺术是指在教学中，教师为了取得良好的教学效果，按不同的教学需求灵活采用不同的教学方法。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的手段和途径。客观对象的新异性和多样性容易引起人们的注意，因此，当教师发现预设的教学方法无法达到应有的教学效果，或课堂出现预料之外的情况时，教师应根据需要采用更加适合当前课堂状况的教学方法，以使教学顺利而有效地完成。

2. 教师调控课堂艺术

（1）课堂气氛调控艺术。课堂气氛调控艺术是指在教学过程中，教师为使教学顺利进行所创设的特定的教学情境以及教学氛围。课堂气氛调控艺术表现在适时利用幽默来调节课堂气氛，教师结合教学内容适当穿插一些教学幽默，能使学生处于活跃状态，集中注意力。课堂气氛调控可以运用教法调控、兴趣调控、语言调控、情绪调控、反馈调控、机智调控等。

（2）角色调控艺术。角色调控艺术就是要让学生当主角，鼓励学生当主体。教师进行角色调控艺术时，要做到有启有发、有讲有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道，为学生的学习创设条件，引导学生体验到成功的喜悦，形成积极的自我效能感。

（3）突发事件调控艺术。突发事件调控艺术是指教师对于课堂上的预料之外发生的事情进行调控的艺术。突发事件调控艺术可采用冷处理、因势利导、将错就错、幽默化解等方式来调控。

三、高中思想政治课教学运用课堂调控艺术应注意的问题

1. 师生地位要平等

课堂教学过程是师生活动的过程，要求师生是在地位平等的基础上进行教学活动的，师生关系要体现尊重、民主、平等、发展、和谐的关系，要在双方地位平等的基础上，二者的关系才有可能和谐民主，保证教学的顺利进行。

2. 注意教学效果的及时反馈

信息反馈是课堂教学的关键环节。这要求教师在教学过程中不但要注意学生对教学内容的反馈信息，也要注意自身对学生存在的问题进行的信息反馈。

3. 教师必须进行充分准备

课堂教学是一个生成的过程，但同时也是教学预案的实施过程，因此，要求教师在教学前必须做好充分的准备。同时，教师还要精心设计教学预案，预设课堂有可能发生的情况。

参考文献：

[1]肖爱平.浅谈英语课堂提问艺术[J].吕梁教育学院学报，2003（08）.

[2]刘锋，刘晓.高中思想政治课堂教学问题的优化[J].山东教育，2007（35）.