生本理念下初中作文升格教学策略研究

2015-05-29朱珍芳

中华活页文选·教师版 2015年1期

朱珍芳

作文教学是初中语文教学的重要内容，而进行作文升格是提高学生作文水平的有效方法之一。所谓作文升格，就是对原来的作文反复修改，使文章在语言、选材、结构、立意等方面有提升和突破，实现作文水平的不断提高。

古人云“文章不厌百回改”，宋代诗人吕本中曰：“文字频改，功夫自出。”现代教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”这都突出了作文修改升格的重要性。《语文课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，这明确了作文修改的必要性。好文章是改出来的。新课程背景下的教学应做到以生为本，作文教学也一样，作文教学必须重视培养学生修改升格作文的能力。

本人通过探寻总结学生作文中存在的问题，探索总结了一些升格作文的有效方法，养成了学生修改作文的良好习惯，实现了学生作文水平的有效升格。

一、佳作引领，让学生升格作文有源可循

俗话说：巧妇难为无米之炊。作文修改也一样，要让学生有修改作文的能力，首先要让学生热爱文学，培养提高他们的文学修养，让他们心中有大量的美词佳句。只有通过佳作的引领，孩子们才能做到“胸中有美文”，才能知道怎样的语言是美的，怎样的表达是生动的，怎样的构思是吸引人的……只有通过佳作的引领，孩子们才能够知道修改作文的重要性。通过阅读，孩子们会知道《红楼梦》是曹雪芹在悼红轩批阅十载增删五次的心血；会知道“僧敲月下门”是贾岛斟酌推敲后的结晶；还会知道《战争与和平》是托尔斯泰反复修改七次的巨作。了解了这些修改的经典事例，孩子们就会对作文的升格渐生兴趣。

本人主要采用以下方法让学生走近阅读，沉浸阅读。

1.开设阅读课

从初一开始，我们就开设了阅读课，每周一节。我组织学生到学校图书馆借书阅读，同学们可以自由选择自己喜欢的书本阅读。这样，他们就能静下心来，沉浸其中。下课前五分钟，请两位同学说说阅读收获，这样既推荐了好书，又锻炼了学生的表达能力，让他们学会了分享。更重要的是，让孩子们的胸中渐渐有了积累。

2.做读书笔记

我经常指导学生在阅读时养成做读书笔记的习惯，要求他们在阅读中看到优美的词句、精彩的片断、动人的篇章就摘抄下来，每周不少于500字，并学会归类整理。每天语文课上用5分钟让学生朗读背诵，强化积累。同时要求学生，积累的这些美词妙句佳段，要经常翻阅背诵，不断加强巩固。大量的阅读、不断的积累，滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言。这样就慢慢解决了学生不会写作、语言乏味的问题，使他们的写作素材丰富起来，使他们的写作语言灵活起来。

3.举行交流会

在班级定期举行读书交流会，比比谁读得多，赛赛谁读得透。学生都有好胜心，在这样的活动中，多鼓励多表扬，他们的阅读兴趣就不断提高了。他们逐渐喜欢上了阅读，阅读面广了，文学素养不断提升。因为阅读，孩子们的精神世界丰富了起来；因为阅读，孩子们的语言功底丰盈起来。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过阅读，学生心中有了积累，作文修改也就有了目标和方法。

二、授之以渔，让学生升格作文有径可循

著名教育家教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而更重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。”生本教育，强调让学生真正成为学习的主人，使学生认识到老师只是课堂教学的引导者，自己才是发现者、研究者、探究者。作文升格训练的最终目的是教给学生作文升格的方法，唤醒学生自我升格的意识，养成作文升格的习惯。

无锡市中考作文形式一般是命题作文和半命题作文，学生在审题上没有什么障碍，故研究过程中重点抓住语言和构思这两个方面。

1.传授“亮”语言之法

孔子曰：“言之无文，行而不远。”这强调了语言对于作文的重要性。语言是作文的外衣，新课标也指出，语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。要想做到语言的生动、活泼，充满灵气与文采，锤炼语言的功夫必须具备。

语言的升格方法主要结合课内文章的教学进行。如教授《春》时，告诉学生，要使作文语言优美，必须善于运用多样的修辞，善于进行多角度描写；教授《往事依依》时，告诉学生化用引用古诗词会让语言文采斐然；教授《安恩和奶牛》，告诉学生人物细致刻画很重要，多种人物描写方法的综合运用会让作品中的人物“活”起来；教授巴金的《繁星》，教会学生运用想象和联想，虚实结合的方法会使你的文章充满灵气……在学课文的同时让学生进行仿写，把学生仿写的优秀作品整理打印并展示，学生们慢慢地就会拥有美化语言的意识，握住心灵的妙笔，创造出个性化的文章。

2.传授“亮”构思之方

朱光潜先生说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。”初中生写文章，首先应学会模仿。可以指导学生根据课内外优秀文章中的句式、段落、结构或写作方法，仿照构思一个或多个相似的句式、段落、结构或写作方法。模仿构思的过程是读与写相结合的过程，模仿可以提高学生的表达能力和作文水平。长久训练，学生的表达会越来越流畅，构思会更有条理。因此，在作文教学中，要重视培养学生的文本模仿意识，要不断地进行模仿作文写作的训练。

比如，学习朱自清的《背影》，告诉学生只要融入真情，即使是朴实的语言，即使是琐碎的小事，一样可以写出感人肺腑的好文章；学习《荔枝蜜》，引导孩子懂得欲扬先抑这种写法的妙处；学习《变色龙》，告诉学生契诃夫笔下的警官穿大衣、脱大衣的细节描写有画龙点睛的效果；学习《我的叔叔于勒》，要引导孩子体会对比这种写法的精妙……在平时的课堂教学中，我有意识地让学生了解中外大家的巧妙构思，让他们了解如何把平凡小事写得细致入微，来激发他们的写作热情。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只要在课堂教学中多加引导，善加点拨，学生一定会慢慢体会到写作的乐趣。

三、构建模式，让学生升格作文有迹可循

叶圣陶先生说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”以生为本的写作教学，应强调学生作文的主动钻研精神，采用多种方法批改作文。教师应有重点有选择地批改学生作文，做到教师批改的示范作用。同时贯彻“作文批改的优先权属于作者本人”的教学理念，建立新的作文批改模式。为体现学生的主体性，我们在老师批改的基础上尝试让学生自批、互批作文。本人的作文升格课堂一般有四步：学生自批——同学互批——教师点评——自我升格。

1.学生自批。学生完成作文后，要求学生在作文上交之前做一次修改，重点从语言、立意、构思等方面进行再次推敲与修改。努力做到减少语病、错别字，解决浅层次的问题，争取做到语句通顺、详略得当。

2.学生互批。通过小组合作，学生之间互相修改作文。每位同学修改两篇，分四步进行。第一步，明确目标。老师出示明确的批改要求，同学根据要求进行有目的的批改和讨论。第二步，静心修改。如批改《你是我的一本书》，我出示了三个要求：对象明确吗？中心突出吗？语言具体生动吗？其中第三点批改难度较大，老师可适当提示：要让读者具体感受到“你是一本书”，就意味着“你”应给人启迪，能让人获得知识，懂得道理……故作文必须对“你”进行生动具体的描写，才能给读者深刻的印象。在此基础上，再让学生朗读文章，找出描写生动具体的语句，用“﹏﹏”划出，旁边做简单点评。第三步：小组交流。由小组长主持，每个小组成员轮流发言，并有选择地做好记录。要求学生发言时用这样的语言：我认为哪句话好，它运用了怎样的方法，具体生动地写出了对象的什么特点。第四步：全班交流。请每一小组发言，推荐优秀佳作。

3.教师点评。分四步：佳作推荐；佳作共赏；升格指导；合作升格。

第一步：“佳作推荐”是将此次作文在选材、立意、结构、语言等某一方面比较好的作文及作者，通过学生互评后推荐，然后老师进一步挑选后，公布优秀作文及作者。

第二步：“佳作共赏”是从一个班级选出二至三篇从内容到形式都很优异的作文，让作者自己朗读作文。读完后教师向该生提出三个问题：（1）本文是如何构思的？（为其余学生提供构思上的事例和导引）（2）你认为本文的优点是什么？（3）你认为本文还有哪些地方可以改得更精彩些？由其他学生进行讨论和当堂评价。

第三步：“升格指导”是从大多数学生容易共同存在的问题中（如选材的陈旧、结构的平淡、语言的无味等）选出二三篇示例，作升格的反面借鉴。

第四步：“合作升格”是学生通过小组合作，交流升格意见，然后完成升格作文。

以上四步，一般第一、二两步是每一节作文课必有的，第三、四步根据课堂情况适当调整，有所侧重。

4.自我升格。在教师充分讲评的基础上，升格作文可以让学生在课外一挥而就。如果是上午做的讲评，学生利用中午间隙即可将升格作文完成。

“奇文共欣赏，疑义相与析。”通过作文升格课堂教学的模式化探索，能够让学生在自改、互批中共同提高，共同成长。

通过升格训练来提高学生作文水平，需要日积月累，长期坚持。陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这是写作的至理名言。作文水平的提高，需要教师长期的努力，引导学生广博涉猎，增长见识，积累素材，丰富情感；指导学生读写结合，坚持写作，学会升格。只要持之以恒，一定会有收获。

参考资料：

1.郭思乐《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》，《现代教育论丛》2008年第8期。

2.〔美〕坎贝尔《多元智力教与学的策略》（第三版），中国轻工业出版社。