生物课的有效性导入有感

钟明喆 崔顺玉

在新课程背景下，如何创设好的导入？这是广大教师在备课时都要考虑的问题。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，笔者认为好的导入在于教师的灵活运用和精心设计，它既能充分调动学生的学习积极性和主动性，也能提高教师的自信心。

生物课导入有效性教师在教学中导入的设计，可以说是一门艺术。同样一个故事，有的人讲使人听起来津津有味，使人身临其境，听了还想听，这不是因为讲的内容有吸引力，而是因为他们高超的讲话技巧，同样的话，在不同人的嘴里讲出来，效果迥然不同。教师的授课更是如此，相同的教学内容，在不同的教师讲授时，教学效果相差很大，究其原因是多方面的，但每堂成功的课都具有一个相同的特点：有一段精彩的开场白，他们设计的导入，像磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。

本文结合师生回顾初中生物课，浅淡在初中生物课中导入的常见方式和应注意的问题。

一、生物导课的方式

1.故事导入法

讲课生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。故事导入法既寓意深刻又幽默轻松，教师教学语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的常用导入法，这是众多导入法中最受欢迎的“开场白”。教师通过一个简短自编的故事或历史故事，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，为下面的讲授新课起到了穿针引线的作用。

例如，在学习“环境对生物的影响”时，教师介绍古代把热带、亚热带作物移栽到北方的例子，很典型的是历史上西汉武帝修筑扶荔宫，把本来应该生长在热带或亚热带的荔枝移植到长安，没有载活，迁怒于养护的人，竟然对他们施以极刑。一个短小的历史，迅速把我们的注意力集中起来。教师以此为突破口，让我们明确环境与生物的生长发育关系密切，再引导我们重点分析环境在哪些方面对生物有影响。

2.设置悬念，导入新课

教师巧设悬念，利用学生急切期待的心理，使教学内容产生巨大的诱惑力，集中学生的注意力，从而提高教学效果，如在绿色植物体内的水分运输时，老师是这样讲的：俗话说“人往高处走，水往低处流”，但是大家注意没有，绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。同学们都知道夏秋之交的早上，我们常会发现植物的叶子上有许多的小水珠，这些水珠就是从其根处上流而来，那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢？其中的奥妙在哪里呢？

3.直接导入法

这是一种最简单最常用的导课方法，上课开始教师就单刀直入，开门见山，直奔主题，讲明这节课要学习的内容和要求，从而引起学生注意，在最短的时间内切入主题。

例如，在学习光合作用前，老师说道，生你者父母，养你者植物（学生笑），你吃的穿的，呼吸的都是植物给你的（学生哗然）；没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。绿色植物是通过光合作用给你生产你吃的，穿的和呼吸的（学生点头称是）这节课我们要掌握的是光合作用的发现过程、光合作用的过程及意义。

4.联系实际导入法

选择学生熟悉的生活实例导入新课，使学生感到亲切，不但容易激发学生的兴趣，而且也符合认知规律，从具体的感性认识上升到抽象逻辑的理性知识。

例如，在“呼吸作用会释放热量”学习时，老师从学生熟知的“寒冷的清晨，我们呼吸时有热气呼出”引入。这种导入的设计，符合学生“急于求成，学以致用”的心态，深受我们学生的欢迎。

5.设置矛盾导入法

教师通过设置与学生已有的知识水平相矛盾的情节来导入新课，可使学生在左右为难之中，产生强烈的急需解决矛盾的愿望。

在学习水和无机盐的营养作用时，老师先调查在座学生的饮食习惯，首先请喜欢吃得咸一点的学生举手（这部分同学很兴奋，其他同学很好奇），吃得过咸容易引发高血压，而且不利于体内代谢废物排出体外（学生们懵然），人们一贯主张饮食要清淡，那么有的人口味过于清淡，炒菜的时候放盐极少，长期这样下去，他是否一定健康呢？通过这样顺利导入讲课内容。

6.直观教具导课法

在讲授新课时，教师如果能灵活地采用直观教育手段，那么不仅使学生所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，老师在一节题为《传染病》的公开课上，以一张篮球明星姚明和好友约翰逊一起拍摄了有关艾滋病的公益广告相片作为“艾滋病”的引入。学生一看到相片，顿时兴奋不已，还相互讨论起来关于这位明星的情况，其中就说到了我们本节课要学的相关内容。就这样，课还没开始，我们的热情就已高涨。而且，整节课学生的发挥都很出色。笔者认为，出现这种情况的最主要原因就是，学生得到了他们所需要的学习方式。其实学生喜欢电影明星是很正常的，试问又有几个人不喜欢呢？只要教师们适当的把学生喜欢的东西拿到课堂上来，发现会起到我们意想不到的效果。

二、导入的设计应该注意的问题

所谓“导之有法”，在教学过程中，再好的导入方法，如果反反复复，一而再，再而三，不但起不到启发思维激发兴趣的作用，反而会使学生感到厌烦。俗话说“同种佳肴倒胃，时令鲜花才赏心悦目”。所以在实际的教学过程中，教师还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课。除此之外，教师在充分运用各种导入法的同时，还应注意以下一些问题。

1.导入的设计必须具有较强的针对性

教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容，导入方法要简明扼要，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导语设计与教学内容脱节，不管导入多么别致、精彩、引人入胜，其结果是离题万里、风牛马不相及的。因此，在设计导入时，教师应从学生的知识、能力、实际出发，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法；从生疑、质疑入手，能起到“一石激起千层浪”的教学效果。

2.导入的设计必须具有科学性

导入科学与否，要看它是否能引起我们学生对新内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于对新的教学内容的理解。这要求教师设计导入语时要讲究科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。因此，教师设计导语要紧密结合教学内容，为理解好教学内容打基础。

以上是我在生物课上的体会，希望所有老师都能和生物课一样，多讲究方法调动学生的学习积极性。