《机械CAD/CAM》课程项目化教学改革的探索与实践

2015-05-29徐丽娜

中国校外教育(下旬) 2015年4期

徐丽娜

为适应培养高职院校应用型、技能型和创新型人才的需要，本文针对《机械CAD/CAM》这门课程的教学特点，进行了项目化教学改革的探索与实践。

高职院校机械CAD/CAM项目化教学改革CAD/CAM技术是基于计算机技术而发展起来的与机械制造技术相互渗透、相互结合的多学科综合性的一门新技术，并随着计算机科学的发展迅速在机械制造领域中得到广泛的应用。目前，国内各高职院校在机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造、汽车制造与装配技术等相关专业中都开设了《机械CAD/CAM》这门课程。该课程是一门实践性很强的专业核心课程，除重视理论知识学习外，还应加强实践性环节的教学工作，重视理论与实践的相紧密结合的教学原则。而部分高职院校在具体教学过程中教学内容过于陈旧，教学方法单一，忽视实践性教学环节等的问题日益凸现出来。本文介绍以数控技术专业为例，该课程在教学改革过程中探索与实践，主要内容如下。

1教学设计

项目化教学主要教学环节是以项目为载体，以学生为主体，实施以“教中学、学中思、思中做、做中学”一体化工作过程的教学模式，注重素质教育和工作任务过程评价，以达到促进学生全面发展的目的。

1.1制定教学目标

根据数控技术专业人才培养方案，本课程的教学目标主要包括知识目标、能力目标和素质目标。

（1）知识目标：学生理解并掌握零件三维造型。

建模、零件自动编程、数控机床加工操作技能和零件检验的方法和技巧。

（2）能力目标：课程始终围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面，重点实施以专业能力培养为主，方法能力、社会能力培养相互交叉进行。

（3）素质目标：培养学生职业道德观念，增强责任感和沟通协调团队协作的能力。

1.2制定教学内容

高等职业教育体现高等性，更注重职业性，教学内容应把握工作岗位要求，紧扣项目工作任务。项目化教学关键在于项目的选择，项目难度大了，学生的畏难情绪强，项目的开展进度就很难进行；项目过于简单，就失去了项目化教学的具体意义。同时，前后项目的选取应有梯度和不同的侧重点。本课程选取的项目是一系列典型零件，其内容采取“阶段性、梯次递进”，由简单到复杂的原则，知识体系注重突显软件的特色，力求突出零件三维造型建模、零件自动编程、数控机床加工操作技能和零件检验等重点，将理论知识与实践操作有机地结合起来，使学生得到系统的训练。

2教学组织

首先，整个教学过程把握“教师导向、学生实施”的原则。采用项目化教学，通过教师提供的项目工作任务书和引导文案，引导学生搜集该零件相关工艺信息，分析零件的结构工艺性，理解零件加工技术要求等。其次，以小组形式将全班学生3～4人分成几个小组，由小组成员共同协作完成项目任务，有利于培养学生的团队意识，提高团队合作的能力。最后，为保证学生能全面掌握学习内容，要求各小组调换角色。

3教学实施

教学的实施要基于项目的工作过程，本课程项目化教学的流程图，如图1所示。（1）工作准备

①接受项目任务书，明确工作任务，阅读引导文，了解工作要求及工作程序；

②准备工艺文件资料，了解本企业工艺装备规格性能；

③确定建模和自动编程使用的CAD/CAM软件。

（2）制定项目的工艺规程

①分析零件图纸，各组讨论零件图纸工艺信息；

②分析零件的结构工艺性、精度及技术要求；

③拟定零件工艺路线，包括加工方法的选择，加工阶段的划分，加工顺序的安排，工序的划分；

④确定切削用量、加工余量、工序尺寸及公差；

⑤选择所用数控铣床；

⑥填写工序卡片。