如何提高中学语文课堂教学的有效性

刘颖

随着新课程改革的不断推进，对教学质量的要求也越来越高，教师的使命也越来越重。而如何提高语文课堂教学效率自然被推到了课改的前沿阵地，本文主要就如何提高中学语文课堂教学的有效性进行了简单的论述和分析。

中学语文课堂教学有效性中华文化博大精深，而中学语文知识更是涵盖了很多中华文化的内容，很多古典文学和古典道德理念都融入了语文教学过程中，所以，语文教师在教学过程中发挥着非常重要的作用。怎样提高语文课堂教学的有效性也显得尤为重要，要想提高语文教学的效率，就要从课前、课中、课后抓起，保证课前有预习，课中效果好，课后有巩固。

一、课前的预习工作可以增强学习效果

“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理大家都懂。怎样教会学生自主学习是教学的目的，正所谓“教”是为了“不教”。自主学习的方式多种多样，其中预习的自主学习效果就很不错。预习可以培养学生在没有老师的状态下，独立分析问题，思考问题，寻找解决问题的答案。那么，如何培养自主学习的习惯和能力呢？这就需要教师在讲解完一篇语文文章后，对下一节内容做一些铺垫，吸引学生的学习兴趣，主动地想尽快了解下一节的内容。学生们会运用自己已掌握的知识经验去理解分析新的内容，当然，会有些不精确，但我们注重的是过程，并且教师在上课时会讲的很透彻和全面。这样既容易使教师的授课过程变得轻松愉快，也会让学生们掌握自学的能力。

二、把和谐的师生关系带进课堂

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一次轻轻地抚摸，会使紧张的空气得到缓和，使学生对老师产生好感、信任和尊重。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

三、课堂上发挥小组合作讨论的作用

传统的语文课堂主要就是教师的领导作用，在教师的讲解下，学生主要发挥的就是记忆的作用。然而要想提高语文教学的有效性，最好的课堂学习形式应该是小组合作讨论学习。由教师提出讨论问题，问题最好是在学生预习的前提下，发现充满争议性的问题，然后学生们进行分组交流，结合语文学习的知识，发挥每个学生的想象力，考虑到各种问题的解决办法，最后教师和学生们共同总结学习成果。

可以根据学生的学习程度，在考虑每个小组的成员在成绩、组织能力、语言表达等因素的前提下，有计划的将学生分成5～10人一组，这样可以让学生们互相帮助，合作探究学习，真正做到“兵教兵”。在小组合作学习过程中，教师要不断了解小组学生的学习状况，及时给予引导和答疑，最后，在学生汇报学习成果之后，教师还要做更深层次的归纳和概述，要注意全面性的把握。

四、创造性地使用教材，提高教师备课能力

比较扎实的独立教学能力，比较独立的教学个性特征，使得教师教学的自信心增强，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，以更好地提高教学的有效性。同时，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标，灵活运用教学方法和手段，要对学生进行分层教学，让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高？

五、课后结合联系巩固知识点

在语文教学过程中，课后练习是少不了的，但课后练习不一定要让学生们一定要在课后进行。教师可以选择其中一些有代表性又具有探究性的课题在课堂上进行讨论式学习完成。如对于“苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪些方面具体说明这个特点的？”这个问题，教师可以将其穿插到课堂教学中，进行激烈的讨论，这样有助于教学效果的提高。再如“可是墙壁上有砌砖的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际上是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。”可以提出这句话中的“隔而不隔，界而不界”进行单独讨论，让学生们进行合理的解释，并发挥自己的想象力进行情景再现描述。同时，将另一部分基础性的课后练习，作为学生们巩固知识点的习题进行课后解决，进而培养学生养成复习的习惯。

六、打破座位的有序安排，营造合理的课堂学习环境

传统的语文课堂都是按照学生的身高安排座次顺序，这种座次的安排有他的优势，但缺点是不容易提高教学质量，周围学生参差不齐，很难形成有效的合作学习。所以，语文教师有必要打破这种座次的局限，营造合理的课堂环境。比如，根据学生的特点将学生分成6～8人一组，共5组左右，然后让每个小组的成员面对面而坐形成一个整体，小组之间可以按列错落排开，这既方便学生们在课堂上的讨论气氛，同时也能保证学生们看到黑板。教师的位置也比较活跃，既可以在讲台上全班讲解，也可以穿行在各小组之间进行观察参与其中，更准确地掌握学生的学习情况，及时解答指导。

总之，一节好课必定要在融洽的氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。多种元素都能在课堂教学中完美整合，就会是有效的课堂教学。语文教学是既复杂又要求高的教学科目，对于教学质量的要求更为严格而高标准，所以在教学过程中，教师要通过更新方法来提高教学的有效性。可以通过课前预习、课中讨论、课后复习等方式整体提高课堂教学效率；同时，通过调节座次安排、活跃课堂气氛也会在一定程度上提高语文教学的综合质量。

参考文献：

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