职业教育中信息化教学实施的价值

陈慧君

实施新媒体信息化教学是职业教育的一大特色，信息化教学的不断运用，在深化教学方面对职业教育产生很大的影响，教师与学生如何通过信息化教学获取最有效的信息，这是实施信息化教学的重点，也是新媒体融入教学的价值所在。

职业教育信息化教学实施价值凭借新兴媒体计算机网络的飞速发展，信息化教学已在职业院校充分体现其教学特色，教师运用新媒体信息化方式传递教学内容，学生通过这一方式获取知识。打破了传统教学方式使得师生之间沟通、交流受限制的格局，信息化教学使老师与学生能够不受时间、空间限制开展教学活动，实现网络资源的共享。信息化教学是创新职业教育教学模式、提高教学效率的重要平台。如何充分利用新媒体，改革传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用同时激发学生自主学习的能力，将教学与信息技术进行整合，充分发挥信息化教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为新媒体信息化教学，已经成为职业教育中教学改革的必然趋势。

一、实施新媒体信息化教学的模式分析

1.资源共享式的集体教学模式。在传统的课堂教学中，学生只能在课堂有限的时间和空间内学习知识，只能在教室里向老师提问题，离开了课堂就不知道该怎样学习，该学些什么，即使有了学习的困惑也无法方便快捷地跟老师交流。而学生通过“新媒体信息化”这一资源丰富的网络平台不仅可以收集信息并且可以畅通无助的进行分组讨论、师生交流。运用这一平台教师也可以便捷、及时地和每个学生交流沟通。教师可接受学生的咨询，指导学生解疑，为他们提供帮助。信息化的提出已经将教学扩展到互联网上，是全球范围共享的教学，可以让学生随时随地接受到教育，无论是认识或不认识的人，只要进入信息化网络平台，都可以进行学习，不同学校的老师之间也可以互相交流教学经验，老师可以通过这一强大互动平台让更多的人认识自己，有了信息化教学这个开放性的平台，任何人都可以畅所欲言，表达自己的观点。这种教学模式对学生来说可以在轻松的环境中学习新知识，促进学生共同合作意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。教师也可以多方采纳建议，改革教学，促进教学的良性循环，扩大社会影响。

2.自主学习模式。在传统的课堂教学中，教师讲授占据课堂大部分的时间，学生大多是在灌输式的教学中被动地接受授课内容。信息化教学改变了以往以教师为中心的教学模式，实现了交互学习，教师成为解答学生疑难问题的帮助者、学习思路的引导者、驱动任务的设置者、课程资源的开发者，学生成为学习的主体。学生通过驱动任务，寻找相关资源，搜集相关信息，进行整合，最终达成学习目标。学生亲历学习过程的每一个步骤和环节，在这个过程中体验到收获的快乐。学生可以共享信息化网络平台上的大量信息，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。多元互动使学生从应付课程问题到与老师心与心的交流、思想与思想的碰撞，不仅融洽了师生关系，还可以克服学生的胆怯心理，大胆自由的表达心声。

二、运用新媒体信息化方式实施教学的价值

1.提高教师与学生对现代信息化技术的掌握技巧。掌握信息化教学操作技术，是运用网络媒体教学的前提。通过积极宣传运用新媒体网络实施教学给我们带来的种种好处，鼓励教师改变传统的教学方式尝试用现代化的手段进行教学，并为教师、学生创造学习相关技巧的条件，为运用新媒体网络实施教学做好思想上、行动上的准备工作。加强学生信息技术的学习是顺利运用信息化组织教学的关键。

2.资源共享推动信息化网络课程建设。运用信息化实施教学主要的优势是拥有丰富的网络教学资源。随着教师空间课程建设的不断推进，重点专业及专业群特色空间的建设，逐步形成了信息海量化、内容系列化、形式多样化、更新常态化的网络资源信息。不断充信息化教学，以形成一个资源库，形成资源共享，这样使职业教育中信息化教学真正地发挥其作用。

三、信息化教学的优势体现

1.教学过程实施自主性。传统的课堂教学模式、教学内容及教学资源一般由教师选定，一个班级学生从教学中获取的知识内容相同，在这个环节中学生没有体现其自主性。那么运用新媒体信息化进行教学，学生可以从中根据自身情况选择他们所需要的学习资料，并且灵活的安排学习进度，真正成为教学活动中的主体，从网络平台上获取大量优质资源，更好的提高学习效果。

2.教学形式交互性。以往传统的教学模式中教学方法、内容均由教师事先安排好，在整个教学环节中学生基本是被动的接受知识，由于时间原因课堂中学生与老师之间的交流比较少，同学与同学之间的交流也不多。通过信息化方式进行教学，这种状况得到了改观，学生可以就个人实际情况通过空间平台向老师单一的提问，教师可以在线给解答。同时，教师与学生、学生与学生之间可以大胆提出自己对课程的观点并进行讨论，在这样的互动过程中，获取的知识更加丰富，无形中又提高了学生学习的积极性。教与学都体现了共赢效应。

3.教学资源呈现多样化。学生运用现代信息化网络平台学习时，除了可以使用该课程授课教师的课件教学资源外，还可以浏览本校其他教师的网络空间资源甚至其他院校教师的教学资源，通过对比、筛选，根据自己掌握知识的情况选择需要的资源进行学习。同时，学生之间也可以共享优秀的教学资源。并相互探讨，提高学习质量。

信息化网络平台中丰富多彩的信息资源，使课堂内外的学习氛围变得活跃起来，增强了师生间的互动，在这个平台中老师与学生都能随时找到自己需要的资料和信息。学生在整个学习过程中，看到丰富多彩的学习资源，激发其强烈的学习兴趣，同时无形中也提高了学生分析问题和解决问题的能力。这对教育个性化的形成、学生创造思维能力的培养、实现教学过程要素关系的转变，都将产生深远的影响。

新媒体信息化教学的融合，体现了优质资源共建共享，为信息化教学提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。它以交互性、共享性、开放性和自主性等特征补充了传统课堂的灌输式、知识面窄等不足，对教育学生的个性化学习、协作学习、自觉认真的学习和终生学习起到了很大的推动作用，但是它也对我们的教学提出了更高的要求，作为职业院校的教师应该努力探索平台教学的策略，意味着教学理念的创新，教学方法手段的创新和学习方式的创新。

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