浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识

何伟涛

人类要发扬创新的精神，才能够在竞争中立于不败之地。作为教育更是走在时代的前沿，它决定着培养什么样的人问题，具有创新精神的人才必须从教育这里出现，因此教育事业的发展关系着人类的创新发展问题。我们作为教师更要认识到责任的重大和艰巨。我们要在教育教学这块蓝天里大展雄才，走出更广更宽的创新教育教学。

小学数学教学创新意识培养策略随着社会的经济发展，知识时代已经进入了一个非常时期，知识爆炸，现代信息技术的突飞猛进，人类要应付着刷新的挑战，就要提高知识和能力，要发扬创新的精神，才能够在竞争中立于不败之地。作为教育更是走在时代的前列，它决定着培养什么样的人问题，具有创新精神的人才必须从教育这里出现，因此教育事业的发展关系着人类的创新发展问题。我们作为教师更要认识到责任的重大和艰巨。我们要在教育教学这块蓝天里大展雄才，走出更广更宽的创新教育教学。下面就结合自己的教学实践谈谈在小学数学教学中培养学生的创新意识的问题。

一、营造创新的教学情境

所谓的教学情境就是让学生能够拥有自由的思想空间，使学生能够处于大胆的想象和联想。只要学生能够拥有大胆的想象能力，才能够实现学生的创新精神。因此营造创新的教学环境是培养学生创新精神的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际交流情境，教师要积极努力为自己对学生的良好情感去引发学生积极的学习心理，形成一种师生从心灵上一种共鸣的氛围。让学生们能够在和谐、愉悦、兴奋的学习氛围中激发出一种探究兴趣、主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。教师要做到引发孩子们的好奇心，让他们知道那些伟大的科学家都是从好奇开始的。比如牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇。陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇就会有奥秘产生，就会有奇迹出现，好奇就能探究和发展，把这些迁移到课堂的教学中，就会激发孩子们的创新精神。例如，在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。在课中教学的时候，教师要有计划地插入一个游戏，这样就会延续学生的注意时间，就会使学生的兴趣感持久下去，也能够使创新意识贯彻到课堂教学的始终。比如，我执教“9+几”一节的时候，设计了学生抢答的游戏，我用转盘的教具。用9加外面的数，指针一停，就站起来说出得数。通过游戏课堂始终沉浸在欢乐的气氛中，课堂也活跃了起来，争先恐后地抢着答题，学生在游戏中不知不觉地进行学习，充分利用了无意注意，延长了有意注意的时间。

二、启发质疑，走入创新

“学起于思，思源于疑”。心理学认为，通过疑问可以引发人们大脑思维的探究反射，以此产生思想。通过质疑可以让人们去探究各种知识，去发现问题。自然就会激发人们的创新意识，提高创新能力。我们在小学数学课堂教学中，要引发诱导学生的发问，增强他们的好奇心，点燃他们的求知欲望的火花，要让学生去勤于思考，勇于发问，在热烈的提问中营造良好的学习氛围，让学生们有思考和创新的机会。作为教师要交给学生发问的方法，要紧紧围绕着创新的角度去发问，充分运用发散思维的方法，让他们展开联想和想象，提出自己的见解和观点。比如，我在执教《长、正方形面积计算》一节时，就把两个图像给学生看，让他们通过比较算出它们面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我对同学的想法给予了肯定，同时有问他们：“你们要想知道我们的校园面积和我们村的面积，乃至我们的省和国家的面积能使用这种方法吗？”孩子们听到我这样问，豁然开朗地知道了这样做太麻烦并且也不符合实际，于是我就说，想想能不能有比较简便的方法来算出这些面积呢？同学们马上沉浸在思考之中，他们此时并不是老师的填鸭式和灌输式的教学了，而是真正地进入了自己独立思考的状态，疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正式创造意识唤起知识，创新正是从这里开始。

三、赏识教育，鼓励创新

苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”赏识教育作为素质教育的重要组成部分，作为一种新型的教育方式，与当下素质教育方向相切合、相一致，越来越得到社会各界人士的认同，愈来愈受到广大师生的喜爱，为助推学生快乐成长和推进素质教育进程起到了较好的促进作用。教学实践中，教师要用满意的点头、激励的话语对学生在数学学习中表现出的积极思维和点滴进步都要及时地给予赞许和肯定，让学生在学习过程中始终处于一种积极状态，使教学效果达到最佳状态。小学生渴望得到尊重、理解、信任、鼓励、宽容，赏识教育就是紧扣能力、认知、情感“三维”要素，以表扬或赞许的方式肯定学生的优点、长处，调动学生学习的积极性、主动性，鼓励他们不断追求上进。每个孩子和身上都蕴藏着无限潜能，潜能发挥的多少关键在教师的引导，作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要注重给学生创造出更多的多展示机会，让学生发现自我、感知自我、完善自我、提高自我。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情的去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。每个学生都有创造欲望。

总之，学生创新意识的培养不是一朝一夕的事情，更不是以上的几种方法，激发学生的创新精神方法种种，这就需要我们广大小学数学教师要善于研究探讨，研究新课标，研究新教材，领会新课标的精神实质，更要研究我们的教学对象——学生，要在教学中充分发挥学生的主体性学习原则，要以鼓励和激发学生的学习情绪为主，让他们能够在创新的领域里大展宏图，成为社会所需的新型人才。