高职院校计算机图形图像教学改革探索

费立伟

摘要：随着计算机技术的飞速发展和应用的不断扩大，对计算机专业人才的需求越来越细化，高职院校开设的计算机专业课也相应不断增加。其中图形图像课程是包括计算机相关专业及很多衍生专业新增加的一门重要的职业素质课程，笔者在本文中就当前图形图像课程教学中遇到的不足，结合人才培养目标，对高职院校计算机图形图像教学提出了自己的看法，旨在通过本文的调研，结合实践中计算机图形图像技术的不断更新发展，推动高职院校计算机及相关专业图形图像课程教学的改革。使计算机图形图像教学与时俱进。

关键词：高职院校；图形图像；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）10-0111-02

当前计算机技术已经在社会生产生活的各个领域广泛的发挥着作用，尤其是计算机图形图像制作技术正在逐渐取代传统的图形图像制作方法，相应的社会对掌握计算机图形图像技术的专业人才需求也在进一步扩大，作为开设相关专业的高职院校一定要以培养具有理论和实践能力的人才为本来开展教学。针对当前高职院校计算机图形图像教学现状，还要进行不断的改革，才能实现人才培养的目标。

1 高职院校计算机图形图像教学现状

1.1 高职院校的人才培养目标与教学目标缺乏衔接

人才培养目标不仅需要有一个总体的长远的人才培养目标计划，还要有具体详细的教学目标，但是在高职院校计算机图形图像课程上，相关专业都设置该课程，例如计算机应用及网络、建筑专业、艺术类专业都设有该课程。学校对于整体的人才培养目标不够明确和重视，使得在各个专业本门课程的教学目标上也缺乏明确，更缺乏与整体人才培养目标的衔接，尤其是在计算机及相关专业的教学中，在本门课程的内容上几乎没有差异，缺乏专业教学的针对性。

1.2 图形图像教学方法守旧

计算机图形图像课程本身具有与传统教学课程不同的特点，但是大多数高职院校在该课程的教学方法上仍然采用的是传统教学模式，按照教材由教师分课时进行章节内容的讲解，介绍图形图像的制作方法和具体工具的使用方法，但是对于学生而言，很难通过课程学会如何应用工具，更不要谈起如何进行自主设计，有的学生具有一定的创新想法，但是由于对图形图像制作方法以及工具使用掌握不到位，也无法落实。

1.3 教学中忽视了图形图像技术应用的团队合作能力培养

计算机图形图像制作在实践中是一项讲求团队合作的工作项目，因此在教学中就应当有意识的培养学生的这种意识，但是从当前的教学模式来看，忽视了这一点，包括在教学和练习过程中，学生之间缺乏团队合作的意识，对于自己在学习中遇到的问题也缺乏沟通和思考，学习效果不佳。有的学生只能进行模仿，缺乏自主创新能力，对于这样的学生，走出校园求职过程中也很难得到企业的认可，因为在企业中对人才的团队合作和创新能力是尤其重视的。

2 高职院校计算机图形图像教学改革的对策

高职院校计算机图形图像教学中存在以上问题与学校在专业课程的教学中缺乏与实践的对接是存在很大关系的，当前很多高职院校在专业教学中都在探索校企共建的模式，以实践岗位需要为依托，进行理论教学与实践教学的相结合，以实践需要的人才为导向，为教师进行教学规划提供依据，培养真正经得起实践考验的专业人才。

2.1 激发学生的学习兴趣，培养高素质人才

兴趣是最好的老师，在任何一门课程的学习中都是如此，计算机图形图像教学中也要充分调动学生的兴趣，培养学生对本门课程学习的欲望，只有这样才能积极主动的学习，才能学好本门课程。在教学中教师可以引入学生感兴趣的优秀的成品进行举例，通过欣赏了解来激发学生的学习兴趣，并引导出本次课教学内容，在兴趣的促进下，学生的创造性思维也能够得到促进，尤其是在教学中涉及知识点繁杂的情况下，学生能够在兴趣下自主理解和记忆，对于教学效果的提高具有重要的意义。

2.2 模拟实际操作，培养学生的团队合作意识与能力

计算机图形图像技术更新快，在教学中也要与技术进步相一致，尤其是在教材的选择上要做到与时俱进，同时还要在教材基础上进行模拟实际操作，将实践中最近的图形图像技术应用引入到课堂教学中，以教材理论为指导让学生掌握相应的技术方法。在进行模式实际操作中，不但要注重技术的实践性和先进性，还要选择具有团队协作性的项目，通过模拟实验操作来培养和锻炼学生的团队合作意识和能力，从团队合作中激发学生个人的责任意识和从团队中学习到的实践能力。

2.3 加强校企合作，承接社会实践项目

计算机图形图像技术是一项具有较强实践性的科目，仅仅在教学中模拟实验操作是远远不够的，作为高职院校要积极的寻求与企业的合作，为学生搭建实践平台，真正走到实践岗位去操作去学习，当前已经有高职院校与企业合作建立了模拟实验室，这就可以帮助学生更了解企业的岗位需求和帮助学生建立自身的职业规划。通过校企合作的方式有利于教学效果的提高和人才培养的目标实现，也有利于企业从学校发掘人才，是一种实现双赢的良好的合作机制。

2.4 改革教学评价体系

在高职院校的课程考核中一般都是以考试的方式进行评分评价，对于计算机图形图像课程要结合其内容特点和教学目标，应用新的教学考核评价方式进行评价，还要综合学生在学习过程中对问题的分析能力和解决能力，例如在教学过程中组织学生进行团队协作完成一项设计，完成后由教师、团队成员进行综合评价，最后将教学中的这些评价也计入到最后的考核评分中，实践过程评价与结果评价的结合，以实现期末考试的理论考核和实践操作能力的综合评价。为了实现综合性的考核评价，在考核中可以选择一项体现综合能力的设计项目交给学生去完成。

3 结束语

高职院校开设的计算机及相关专业中图形图像课程是一项具有重要实践应用价值的课程，本门课程具有其独特的特点和与各专业之间特殊的联系关系，在教学中一定要以培养实践所需人才为目标，确定具体的教学目标，在教学方法、教学模式上进行与实践密切联系的教学，实现理论知识与实践操作相联系的教学。本文提出了计算机图形图像教学改革的几点建议，无论是教学还是实践都还需要不断的探索，要做到教学的与时俱进，真正培养实践所需的人才。

参考文献：

[1] 吴进. 基于图形图像处理与制作课程项目教学的改革探索[J]. 科技信息， 2010 （3）.

[2] 芮晨. 浅析Photoshop——图形图像处理课程的教学方法[J]. 教育论坛， 2010 （11）.