例谈故事在哲学教学中的应用

魏俊宝

哲学源于生活又高于生活，能指导人们正确地认识世界和改造世界，因此哲学又被称为智慧之学。在对哲学的教学中，教师要采用多种方法提高哲学的趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。下面笔者就结合自己的教学实例，谈一谈故事在哲学教学中的应用。

都是波斯猫惹的祸

一战期间，一位德国军官在用望远镜瞭望远方的法军阵地时，发现远处土堆上有一只猫在晒太阳。“奇怪，这只猫每天上午八九点钟总是在那里晒太阳，已经连着四五天了，这说明了什么问题呢？”这位德国军官问道。旁边人答道：“也许这是只野猫吧。”这位德国军官接着说：“不对啊，野猫不会在大白天出来，更不敢在炮声隆隆的阵地上出没。这是只漂亮的波斯猫呀！战争期间拥有这种名贵猫的绝不会是下级军官，因此我推断，在那土堆附近，很可能有法军的地下指挥部。”他说完就向长官报告了这一情况。长官认同了他的推断，立即命令炮兵向那个土堆附近进行炮击。随后打扫战场时发现，土堆附近果然有一个法军的地下指挥部。

唯物辩证法认为，联系是普遍的，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。这要求我们善于运用联系的观点看问题。上述故事中的德国军官就运用了联系的观点看问题，由“漂亮的波斯猫”连续四五天在炮声隆隆的阵地上出没推断出，那附近很可能有法军的地下指挥部。这个故事告诉我们，在日常的学习和生活中，要善于运用联系的观点分析和处理所遇到的实际问题。只有这样，我们才能进一步提升综合素质，实现全面发展。

富翁们的要求

一个美国富翁和一个犹太富翁要被关进监狱三年，监狱长让他们每人提出一个要求。那个美国富翁爱抽雪茄，于是要了雪茄，而犹太富翁则要了一部能与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，他大声喊道：“给我火机，给我火机！”原来他忘了要火机了。犹太富翁紧紧握着监狱长的手说：“这三年来我每天都与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而得到了发展，为了表示感谢，我送你一辆汽车！”

历史唯物主义认为，人们会在认识各种具体事物价值的基础上形成对事物价值的总体看法和根本观点，这就是价值观。价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都受价值观的影响。不同的价值观会使人们作出不同的选择。上述故事启示我们，价值观是人生的重要向导。

山羊的主张

从前，有几只动物一起在沙漠中远行，它们分别是山羊、狐狸、熊、狼。它们走啊走，忽然发现迷路了，转来转去，总是回到同一个地方。随身带的水和干粮快用完了，于是它们想派其中一只动物去探路。可是让谁去呢？大家都想到了熊，因为熊力气大，能力也大。可是熊却拒绝了，它说自己笨重，无法承担重任。于是大家又想到了狼，因为狼韧性强，坚持的时间更长。可是狼也拒绝了，它说自己怕热。后来大家想到了狐狸，因为狐狸聪明，好认路。可是狐狸也拒绝了，它说自己体力不行。大家都不想去探路，于是这任务就落在了山羊身上。山羊走了不久就回来了，它兴奋地说：“找到绿洲了，就在不远的地方，大家跟我走就行了。”于是动物们就出发了，走啊走，不知走了多远，终于找到了绿洲。

辩证唯物主义认为，人的意识活动具有目的性、计划性、主动性和创造性，世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。人不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界。这要求我们重视意识的能动作用，充分发挥人的主观能动性。上述故事中的山羊其实并没有找到绿洲，它只是在附近转了一圈就回来了。因为它发现，问题不是找不到绿洲，而是大家对沙漠产生了畏惧，越来越消极。因此，要想找到绿洲，就必须先克服这种畏惧感。这个故事告诉我们，无论在学习上还是在生活中，遇到挫折时要充分发挥主观能动性，多想办法，多想对策，不能消极等待，怨天尤人，无所作为。只有这样，我们才能在学习和生活中扬帆远航，到达成功的彼岸。

由此可见，在哲学教学中，故事能大大丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，促进学生对理论知识的理解和掌握。