青少年自我同一性影响因素研究

谢真真

摘 要：自我同一性的形成与发展是贯穿生命个体一生的发展任务，其实质是指健全人格塑造的连续性、成熟型和统合感，青少年阶段是其发展关键时期。本文对自我同一性在青少年群体发展的研究进行归纳和总结，概述了影响青少年自我同一性发展的内部和外部的因素。最后，对青少年自我同一性研究方向提出展望。

关键词：青少年；同一性；影响因素；小结

青少年期被称为“自我的第二次诞生”时期，自我的发展是这一时期尤为关键的课题。美国发展心理学家Erickson认为自我同一性的发展是个体毕生成长经历的结晶，它起源于童年时期-儿童对父母的依赖与信任。在青春期，由于机体逐渐成熟，他们通过自我整合的方式逐渐达到同一。青少年时期如果能够运用自我积累的成长经验处理各种困惑，那么他们就获得了自我同一性，就能够顺利地过渡到成年期。如果不能完成同一性的建立的任务，就可能引起同一性的后退与混乱，从而阻碍个体适应环境的能力。由此可见，同一性的确立关系到青少年的人格塑造和个体的和谐成长。

一、内涵

同一性概念最早是由美国心理学家Erickson在20世纪30年代提出的，在1950出版的《童年与社会》一书中认为自我同一性是指个体对过去、现在和未来时间的连续性和空间统合感的自我感受，这种感受主要表现为（1）个人独特的意识性（2）个体人格的连续性（3）个体与社会群体的联接性（4）个体自我整合的过程性。这些同一性的感受均有其独特的心理结构，这种结构是个体通过学习、模仿他人而形成的。

学者马西亚于1965提出了自我同一性的四种状态：（1）成就型同一性：解决了同一性危机，各方面已有明确定向的成熟的同一性状态（2）延缓型同一性：正经历同一性危机，探索自己的价值定向，积极准备进行各种可能选择的同一性状态。（3）早闭型同一性：从未经历过同一性危机，就从父母或其他权威人物那里接受了他们的价值观或价值定向，其价值观反应的是别人的愿望和要求的同一性状态。（4）弥散型同一性：未解决同一性危机，也没有进行积极探索，没有明确的目标及价值定向的同一性状态。

二、影响因素

（一）教养方式

教养方式是父母教养态度、观念和行为等的综合，对儿童多方面的发展具有重要影响。Kimmel和Weiner（1985）发现感知到父母是许可型的学生比感知到是忽略型的学生更容易早闭，这可能是许可型的双亲在子女解决问题时很少提供指导，子女会出现退缩现象，从而导致同一性早闭。Perosa（1996）研究发现，权威型教养方式有利于促成青少年同一性获得，专制型教养方式可导致同一性的提早成熟，溺爱和忽视型教养方式则易导致同一性扩散。王树青和张文新对中学生的研究表明，权威型会导致同一性早闭，专制型教养方式最不利于同一性状态发展，会导致同一性扩散。总的来说，温暖、民主的家庭教养方式更有利于青少年自我同一性的健康发展。

（二）学校教育

青少年时期的大部分时间都是在学校中度过的，学校教育势必会在青少年自我同一性发展的过程中产生重要的影响。江南发研究发现，学校规模越大，班级人数越多对学生自我同一性发展的不利影响越大；按能力编班比按常态编班对青少年自我同一性有较不利的影响。Austin（1993）发现师生关系、学校对学生的投入是影响自我同一性发展的关键因素。胡梅等研究发现，教师的语言同样会影响青少年的自我同一性的形成。以上的研究均说明学校在青少年的自我同一性发展的过程中扮演了至关重要的角色，对学生的关注和投入有利于青少年自我同一性的统合。

（三）大众媒体

随着社会的发展，电视、电影、互联网、报纸等大众媒体以前所未有的力量影响青少年的人格发展，一方面促进青少年自我同一性发展，同时，也带来很大的挑战。陈卓然（2004）的研究表明中学生接触印刷媒体有利于自我同一性发展，而接触电子媒体不利于同一性发展。庄妍（2008），陈小普（2009），等研究都表明，长期接触网络特别是沉迷于网络游戏会导致同一性扩散和同一性危机。所以，鉴于青少年处于人格发展和同一性发展的重要时期，作为青少年要增强自身的调节和识别能力，自觉抵制不良媒体的影响。

（四）人格因素

自我同一性作为人格发展的标志，自我同一性与人格的关系自然引起了许多研究者的兴趣。Hamer & Bruch（1994）研究发现处于扩散状态的青少年表现出了低水平的自尊、个人自主和自我发展，也表现得更为羞涩。Clancy和Dollinger（1993）通过人格五因素量表调查，发现同一性获得的青少年具有更高的外向性和更低的神经质水平；提早成熟的青少年具有更少的开放性；扩散的青少年更神经质、更不开放，宜人性更差。从以上的研究可以看出，青少年的人格也是同一性发展的重要因素，对于不同人格的青少年应当给予合适的教育和引导，以到达自我同一性的统合。

三、小结

青少年自我同一性的发展是青少年时期最为重要的发展课题，顺利完成与否将影响一生。从以上研究可以看出影响青少年同一性发展的因素包括自我、家庭和社会因素三个部分，青少年时期，随着与学校和社会接触的增加，学校和社会环境因素对青少年同一性的影响越来越重要，所以学校和社会对于青少年同一性的发展都肩负了非常重要的责任，都应当各司其职，与家长共同努力来促使青少年顺利完成自我同一性统一，促进青少年人格的完整和心理健康。

对于以后的研究还要注意一下几点：第一、方式和方法的多样化，在量化研究的基础上也要适当增加质化研究，例如，访谈法和观察法。第二、重视纵向研究的价值，系统、详细的了解青少年的自我同一性发展状况。第三、由于青少年时期的特殊学生身份，在未来的研究中应当更重视社会文化和学校对青少年的影响的研究。

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