让女生“野”起来

朱庆华

【案例描述】

“同学们，知道这器材叫什么？”我展示飞盘器材道。

“飞盘，狗玩的”

顿时，课堂上笑声一片，我仔细搜索一番，居然是班上特别文静的小女生帅希远，看着她涨红的小脸蛋，我立刻回答：“回答正确，掌声！”

学生们在我的带领下拍起巴掌，稀稀拉拉的掌声中带着很多的不情愿和疑问。

“这个器材名称的确叫飞盘，国外特别流行，现在也越来越深受年轻人的喜爱。”我边说边走到她的身边：“你能告诉大家狗是怎么玩的？”

“我爸爸就是把它往远处一扔，狗边看边跑，快落地之前用嘴巴衔住，再跑回来交给我爸爸”帅希远边指划边说，声音似乎高了一点。

看着她手舞足蹈的神情，我不忍打断她，紧追一句：“你能模仿一下你爸爸投一次，好吗？”

帅希远拿着的飞盘，深深地吸了一口气，用力一掷，飞盘划出一道美丽的弧线落在正前方。

“好”我不由自主地叫到。

出了足球的边线，近30米，这飞盘落点，如果是我掷，成功率也不能达到50%，她不经意的一掷，几乎超越了我的技能水平。

“这还不简单！”班上一些体育小健将似乎并不买账，叽叽喳喳地说。

“那我们来个约定，你们这节课下来，如果飞盘掷的比帅希远近的，那就每人30个深蹲，怎么样？”我指着这些小健将们说。

“行”小健将们自信地异口同声道。

在哨音的指挥下，第一组学生掷的飞盘，朝着空中上方飞出，结果往四面八方落下；第二组学生吸取第一组学生的教训，每人都比划了几次才掷出，结果依旧是见高不见远。一个轮回下来，没有一个达到帅希远的水平。尤其小健将们，掷的飞盘有的还落在自己的身后。

看着他们无奈又不服气的表情，我故意装作幸灾乐祸的样子说：“不行了吧？要不认输算了，我也不‘奖励你做下蹲了”。

“不行，老师，你说过下课之前比不过帅希远，我们才做下蹲。”马文强大声叫道。

“好，不过再来3次，还比不过帅希远，就让帅希远教我们，怎么样？”我连忙说道。

“行！”

很快3次投出，好多健将们耷拉着脑袋开始沮丧了，脸红红的望着我。

在我的邀请下，帅希远边做边说，详细地为大家讲解飞盘的握法和投掷动作的要领，满脸的自信。出乎意外的，所有学生都认真听着，边跟着她模仿投掷动作。

练习中，学生们一个个把飞盘掷出去、拣回来，满头是汗，却没有一个人说累。女生们围着帅希远一次次请她指导动作，就连有的小健将偷偷地跟着学。

飞盘在空中始终画着美丽的弧线，投掷的距离也越来越远。看着学生的练习态度，我暗暗得意。

眼看要下课了，我立刻吹响哨音。

“怎么样，还比吗？”我指着马文强故作严肃道。

“不比了，我做。”说完几个小男生便毫不犹豫地做起了下蹲，做得很卖力，动作也很到位。

恰到好处的时机展现在我的面前，我连忙拍起掌声说：“老师的掌声送给你，今天你们这些小健将们非常诚信，相信你们通过自己的努力会超越帅希远的，老师建议：我们以热烈的掌声感谢帅希远！”

这一次掌声特别响，特别持久，乃至帅希远的脸又红了。

之后的几节课，飞盘掷准、行进间传接飞盘等教学内容，练习密度不断提高，运动量也不断增加，但女生们不再逃避，她们变了！变得开始喜欢和同伴交流，变得更愿意挑战困难，变得更“野”了。

【案例反思】

一、创设和谐，激发兴趣——创设“野”

1.走进学生心灵，激励学习兴趣

古人云：“亲其师，才能信其道”，教师要关心爱护每一名学生，时刻关注学生的内心需要，时刻对每一个学生负责。我们只有做到和学生没有距离，学生才会敢于表达他们的想法，敢于对我们说出他们的要求。师生关系融洽了，学生才会喜欢老师从而喜欢老师所任教的学科。这就要求教师随时随地挖掘他们的优点，给他们一些鼓励性的评价，增加他们自信心，提高学习的兴趣，从而积极参加体育运动。

2.苏霍姆林斯基说过，只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。学生的闪光点，不容错失，教师一定要及时抓住。对学生而言，这个闪光点可能会是他学习的动力。因此教师在教学中，多给每位学生一次说的机会，多给学生一次展示的机会，也许会带来许多令人惊喜的收获。

二、激发潜能，树立信心——激发“野”

1.让学生有获得成功的喜悦

学生之间是有个体差异的，对不同的学生要区别对待。

这节课的教学目标是指导学习进行行进间传接飞盘。本地学生有一半以上是外来务工人员子女，有的见过没玩过，有的是第一次见到。如果一上来就安排学生练习行进间传接，学生会因为练习难度大而失去信心。因此教师在指导行进间练习前安排了掷远、掷准等练习，通过这些趣味化的练习形式，学生可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。

2.充分发挥学生本身的潜在能力

在学生能够掷远、掷准的基础上，我又让学生尝试行进间双手接；当学生掌握双手接并成功率高时，再激励学生尝试单手接，最后根据飞盘的在空中的高度选择虎口朝向上和虎口朝向下接的动作。

一系列的训练会消耗学生的体力，有的学生会因此产生退缩心理。此时教师不断用语言鼓励他们勇敢参加，大胆尝试，个别学生给与单独指导，帮助学生积累成功的经验，在总结经验的同时，再得到提高。对不同的学生采用不同的方法，在不同的层次中各自发挥才能，在锻炼与进步中培养起自信心。

三、形式多样，内容丰富——愉快“野”

1.组织形式，耳目一新

体育教师应从学生的兴趣出发，采取多种练习形式，让学生有一种耳目一新的新鲜感。因此教师要把单调枯燥的练习器材和练习内容通过创新，让组织形式变成生动有趣。学生的特点好奇，对新奇的形式充满兴趣。

2.教学内容，丰富多彩

体育教学内容匮乏，使体育课变得乏味，挫伤了学生的学生积极性。教师要优化传统体育教材，整理民间体育活动，让体育教学内容丰富起来，吸引学生参加体育运动。

四、敢于挑战，超越自我——主动“野”

1.巧设障碍，挑战困难

在练习中，对学生设置一定的障碍，能激发学生的挑战困难的欲望，迸发出创新思维的火花。教学中根据学生运动能力的合理设置障碍，让学生尝试、体验、思考从而完成练习任务，能更有效地提高学生练习的主动性。

2.合作练习，体验成功

新课程理念明确指出课堂教学中在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。体育教师设置障碍，通过互补把不同能力的学生进行分组。教学提出问题，小组讨论合作即能让能力强的学生提高自信帮助指导能力差的学生，又能加强师生交流，生生交流，有利于调动学生主动性，小组共同讨论完成任务的过程享受到成功的喜悦。

一节普通不能再普通的常规课，却让一位文静女生有机会“直言”而赢得了自信，让更多的女生投入到体育教学活动中，充分展示自己的自信与潜能。因此教学中教师要创设宽松愉快的教学氛围，巧妙地把内容单调枯燥的素质练习安插到适合女生的运动项目，创新教学方法，改革组织形式，运用积极的评价，让女生有效地动起来，“野”起来。