初三班主任工作总结

郭敏华

摘 要：班主任是直接管理学生的执行者，必须做到关注每一个学生的身心健康，促进他们健康的发展。尤其是在初三阶段，学生正处于青春期，又处于人生的转折点上，更需要班主任做好引导工作，帮助学生消除思想困惑，促使学生健康发展。那么，怎么才能更好地做好班主任工作呢？。

关键词：初三；班主任；管理方法

初三班主任工作面临哪些棘手的问题？我们又将如何解决？我认为难点主要有：学生的逆反心理特别强烈，两极分化现象突出，早恋现象较普遍，一些孩子开始自由散漫，狂妄自大等。针对上述问题，我们应采取的对策：面对逆反，我们要沉着冷静；想方设法做好后进生转化工作；针对早恋现象，应以预防为主，冷静处理，让恋情自生自灭；针对纪律涣散问题，要细化班级管理制度，严格执行。

一、走出管理做好引导，做学生的益友

教师是学生学习路上的指引者，不能单靠强制的管理来制约学生，那样的话更容易引起学生的反弹，而无法更好地实施班主任工作。在学习中，教师要帮助学生找寻失败的原因，并引导学生对其进行分析，从而让学生能够正确地认识自己。在生活中，多与学生交流，鼓励学生说出内心的不快乐，舒缓学生心理压力。针对不同的学生，制定不同的计划，力求满足每一个学生的发展需求，让学生更加积极地参与到学习中，面对中考更加乐观，更加进取和自信。

初三是学生成长的关键时期，班主任的工作做的好坏直接影响着学生的发展。因此，在教学中我们要做一名合格的、有责任心的班主任，在工作中善于从多维度出发，做好每一个角色的工作，真正地融入学生中，了解学生，关心学生，爱护学生，做好学生人生转折期的慈母、良师、益友，让他们健康快乐地成长。

二、做好纽带、做好助手

班主任是联系家长、孩子、学校的重要纽带，班级管理的成功与否，就看是否真正起到了纽带的作用。孩子们在学校的表现要通过我给家长汇报，孩子在班级的表现，班里有大事小事要通过班主任给学校汇报，学校有什么样的要求也需要班主任第一时间给孩子们传达。然而，我认为作为班主任的纽带作用更应该是任何处理好叛逆期间孩子们和家长的关系。每个学生都是独立的个体，他们在我们眼里其实都是一个个小世界。他们的成长过程需要我们的帮助和陪伴，所以我们应该做好他们的助手。进入初三，由于各科进入总复习，很容易造成疲倦。作为班主任我积极和科任教师取得联系，尽量让他们在课堂复习中用多想方法，提高复习效率，而不是满堂灌。在和孩子们的谈心中，我一方面站在他们的角度对他们的复习中枯燥的学习感到同情，另一方面尽量给他们打气。

三、采用量化管理法

我们知道，任何管理工作，只要有量的体现，就能反映出不同对象的差异程度，班级管理也是如此。对于学生各方面的表现给予量化评定，基本上能如实地反映出每个学生的表现，表达出同学之间的差异程度，使落后者及时找出与先进者的差距以及产生赶超先进的动力。在班级管理中，我认为采用的量化管理做法是：每个学生都持有一份自我量化考核表，规定考查项目标准，德育方面占30%，学习方面占40%，劳动方面占10%，体育方面占10%，爱护公物占10%。

在使用量化考核表前，首先激发学生自我管理的动机，本着相互信任、相互尊重的原则，运用辩证的发展的观点指导自我修养，在班内树立自我教育典型，然后让学生自己给自己逐项打分。每周自己小结一次，隔周进行一次大的总结，即在班会上把分数高的学生树立为榜样，让大家学习他们的优点，争取下次获得高分。而对于考核分数低的学生则采用“说悄悄话”的形式帮助他们进行自我调控，保护学生自我教育的愿望。

实践表明，量化管理有利于学生树立正确的是非观念和形成良好的班风，有利于班集体的建设，有利于学生思想的健康成长。

四、加强榜样示范

榜样的力量是无穷的。在班级中用先进学生的好思想，好品德，好行为来影响教育全班学生，是带好班级整体质量提高的一种好方法。

首先要选好榜样，要注意榜样的典型性和教育性。根据班级的量化考核和民主评议，推选够格的三好学生、优秀班干部，优秀团员，把他们作为全班学习的典型，通过班内黑板报，班级日报（手抄）全面地宣传他们的事迹。通过主题班会等活动形式，让他们介绍经验，组织全班学习。在班级管理中，可试行“班级之星”评比制。如设立“进步之星”、“助人之星”、“卫生之星”、“学习之星“纪律之星”、“文艺之星”、“体育之星”、“写作之星”、“论辩之星”、“书法之星”、“绘画之星”、“自强之星”等班级之星。评上“班级之星”的同学，发给证书，在家长会上作为代表发言，也可在品德表上加红星。

实践证明，各个角度、各种类型的榜样树立，能有一个好的影响，以好影响好，以好带动好，就能好中更好，使班级形成你追我赶的生动局面，带动班级整个素质的提高。

五、培养学生的学习效率，努力提高学习成绩。

学习效果=学习时间×学习效率。作为班主任应提高他们的学习效率。经常和班上的学生一起找出提高学习效率的一些行为和做法，并对它们进行归类。一种是他们自身的心理因素；我们要及时纠正他们身上的各种不利的因素，如心理过度紧张、灰心丧气、焦虑嫉妒、骄傲自满，以及背负着家长期望过高的思想包袱。另一种就是科学合理学习的方法，这也是最重要的，号召学生向有限的学习时间要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收获”。

六、重点加强对部分留守学生进行“爱心”大行动

初三的学生，他们是未成年人，也属于半成年人的阶段，可以说是人生的“多事之秋”，他们现在有了自己的不成熟的独立的看法，他们也有了叛逆的思想，加上他们“留守”的特殊身份。所以班级里的这群学生成了班级管理的重点，也成了难点。他们表现为厌学、逃学、打游戏、打架、抽烟、喝酒、甚至会离家出走等等，这些都是在初三的前期极易出现的问题。所以，我们面对这样的学生，我们要有耐心，要有爱心，还要有恒心。要对他们晓之以理，动之以情，找出他们思想的根源，用我们的爱心去感化他们，让他们回到我们的班集体中来，为他们树立好信心。由于他们这群人对外界环境格外敏感，容易再次伤及他们，所以他们具有不稳定性。我们班主任要有“打持久战”的心理准备，相信“精诚所至，金石为开”，“人心毕竟是肉长的”，只要我们努力了，付出了，他们也一定能感知到的。

总之，班主任是直接管理学生的执行者，必须做到关注每一个学生的身心健康，促进他们健康的发展。尤其是在初三阶段，学生正处于青春期，又处于人生的转折点上，更需要班主任做好引导工作，帮助学生消除思想困惑，促使学生健康发展。初三的班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作。作为一个初三的班主任，一定要从小事做起，从点滴做起，因势利导，以高度的责任心和满腔的热情，做到爱生如子，教书育人，努力探索班级管理工作的方式方法，使班级管理更上一个新台阶。

参考文献：

[1] 魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社出版，1993

[2] 内部资料，《教育的秘诀是真爱》，嘉峪关市教育局，2006.6