初中英语课堂教学激活的举措

周宏伟

课堂教学的过程，是一个师生思想互动交流的过程。对于知识的传授与接受，人只有在积极的情绪状态下，才有极高的效率。因此，在课堂教学的过程中，就需要教师采用一些教学的技巧，激活学生的求知兴趣，从而提高教学的效率。对于初中英语教学，同样需要激活学生学习英语的兴趣，极大地调动他们学习英语的积极情绪，他们才能学好英语。为此，结合我的教学工作、阅读、思考所得，谈一下这方面的感受与体会。

一、教师要有一定的心理学的基本知识及激发学生积极情绪的技巧

英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学、学习心理学等方面的相关规律和理论，有正确的教育观、人才观、心理观，坚信古希腊亚里士多德的教育思想“白板说”，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。教师要根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，要做到客观地把握学生层次，深入地了解学生，研究学生。初中生目前处于身心健康塑成阶段，注意力容易分散，性情表现不一，学生心理健康发展很不平衡。某些学生在不断获取成功和进步中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，从而使自身的心理品质得到进一步的自我完善。但也有些初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，导致他们对自己的自信程度把握不当。成功让他沾沾自喜，失利又使他极度自卑，这两种心理往往交替地出现在同一个人身上。要解决这些问题，我们只有从学生的心理健康教育开始，我们就要研究初一新生的生理心理发展特点和初一学生的个体差异。

二、在课堂上，教师要有营造和谐轻松快乐的气氛的意识和能力

教学过程也是教师教和学生学的运动过程，是师生共同参与，真诚合作，相互作用的过程。在这个过程中，教师应充分发挥主导作用，了解初中生的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习英语。在课堂教学中，教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。这不仅是教师角色转变的表现形式，也是提高教学效果的有力手段。例如：在课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。要经常使用“Lets have a discussion？”“I think you can do better”的语言，而绝不用“So bad ！”等对学生的歧视性语言。要尊重学生的情感，最重要的是把学生看成活生生的人，发现学生情绪低落时，不轻易责怪学生，应以朋友的态度，征求学生意见，同时，及时调节课堂活动，重新激活学生的情绪。要善待愚钝的、顽皮的、自卑的、畏葸的学生。给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复。爱与平等是教师转变角色的关键，是建立平等、民主、合作、和谐的师生关系的立足点。同时教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。因此教师要极力营造出一种轻松和谐快乐的英语环境。本人经常走下讲台，多让学生唱英语歌，要让笑声和歌声弥漫整个课堂。俗话说笑声可以医治心灵的创伤，歌声可以使人激情澎湃。教学方式要追求多样化，Go For IT是一部适合任务型教学的教材，要开展灵活多样的教学活动，要提倡不苟一格，不要去追求什么模式。让小游戏、小演唱、小笑话穿插其间。经常插几句笑话如“I am short，I am thin，but I am proud of that”。使课堂真正成为学生表现的舞台、心灵的天堂。

三、在教学的过程中，教师一定要对学生的进步或一点点闪光的表现给予及时的肯定

常言道：“越夸越灵”。教师对学生要有尊重、民主、肯定的表扬和赏识，不能讽刺、指责、排斥学生，每一个学生都有长处。其实每个人都希望获得别人的尊重和表扬，尤其是后进生。教师对学生表扬越及时，作用就越大。在教学中我们要善于捕捉时机对学生尤其是差生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己更充满自信。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”。在课堂教学中，老师在对知识水平不同的学生都要给以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对其的信任、关心和赏识。在教学过程中应注意遵循一定的激励原则。赏识课堂教师评价是为了激发学生内在的认知动机，从而是学生在课堂学习过程中，充分体验到自己的尊严。例如在其表演之后，老师应抓住他们的点滴进步，用“Good”“Great”“Excellent”之类的话予以鼓励，把他们的情绪调整到最佳状态，使其树立“成就感”，从而使他们在原有的基础上逐步提高，经常给学生说一些No pain，no gain。Try your best，you are the best。等鼓励赏识的话。要给每个学生表现的机会，多多肯定，多多表扬。要善于和学生进行心与心的交流与沟通。让学生的心灵像鲜花般绽放。

四、教师在课堂上可以用自己的教学艺术来感染学生对英语学习的喜好之情

尽力做到学高为师，身正为范。在教育与教学中，教师既要以自己的教学与教育方法、技能去影响学生，同时又要用自己魅力去感染影响学生，把心理健康教育融于教学之中，把情感培养融于教学之中，把人格塑造融于教学之中。教师要有一个良好的自我形象，如博学多才、品行高洁、举止文雅、勤奋工作、充满爱心，具有偶像式的人格魅力。教师要有一种亲和力。上课时普通话标准，英语语音纯正，教态自然，肢体语言优美丰富，讲话幽默风趣，态度和蔼可亲。使自己真正成为影响学生最积极、最活跃的因素。教师的要求易转化为学生的需要，教师以自身情绪，修养，学识去感染学生，使他们产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复某一类行为和活动。从而使教师的批评与表扬对学生产生一定的情感体验，进而对他们的行为起着巩固、调整、校正的作用。一个有感染力的教师向学生提出希望，学生不但不会反感，反而会感到教师的亲切、贴心，因而比较容易和教师配合，愿意接受教师的建议，并制订自己前进的目标，产生前进的动力。同时作为一位教师，学会情绪调节与控制，要保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。

只要教师能运用心理学的知识，调动学生学习英语的积极情绪，当学生以一种积极的情绪来学习英语的时候，学生距离学好英语也就不远了。