在中学音乐课中如何提高学生的歌唱技巧

吴倩

在素质教育和新课标的背景下，全面提高学生的综合素质和创新能力，已成为广大教师的共同认识。初中音乐课作为素质教育中重要的组成部分，怎样提高学生的音乐素质和歌唱水平，养成良好的歌唱习惯就显得尤为重要。我们知道语言是歌唱的基础，歌唱又是建立在语言基础上的艺术。只有掌握好歌唱语言的咬字吐字，才能做到“字清意明”地表现歌曲的音乐形象和思想情感。所以教会学生正确的咬字吐字方法，是提高学生音乐素质和歌唱技巧的有效途经。

一、咬字吐字的基本规律

在生活中我们的发声讲话，通常是处在一种自然发声状态下，咬字与吐字一般比较轻快，字与声音间没有太多的空隙，而歌唱中咬字、吐字则需要一定的力度和弹性，注重声音的穿透力。而学生在歌唱时，往往忽视歌唱中咬字、吐字的力度和弹性，声音过于直白。

（一）字头咬字清晰准确

字头在歌唱中通常是指发音的起始音，即一个字的音节开端（也可以理解为一个字的声母）。而歌唱中的咬字指的就是字头部分的发音。汉字的发音大多是以辅音开始，除少数以元音开头的“零声母”外，绝大部分字都有字头。字头咬得是否准确，直接影响歌曲的语言表达。

在平时的演唱中我们不难发现，由于学生字头声母发音不准或发错音而造成歌唱者在演唱时出现有字无声的情况。怎样才能清晰准确的咬字呢？首先要明确声母发音分为几类。在我国的传统声乐理论中把声母发音部分划分为五类，称为“五音”，即：

（1）唇音：b、p、m、f

（2）舌音：d、t、n、l

（3）牙音：j、q、x

（4）齿音：z、c、s、zh、ch、sh、r

（5）喉音：g、k、h

在歌唱教学中，要告诉学生不同声母发音的位置不同。唇音做声母时，发音部位在唇，上门齿紧触下唇阻力发声；舌音做声母时，发音部位在舌，舌尖要抵触上齿龈发声；牙龈做母音时，发音部位在硬腭；齿音做声母时，发音部位在上下唇间；喉音做声母时，发音部位在喉。

（二）字腹吐字保持不变

如果说字头部分的发音我们称为咬字，那么字腹、字尾部分的发音我们就叫吐字。字腹是指字的韵母（元音）部分，是歌唱发音中的延长部分。当完成咬字动作后，声音立即向字腹部分过渡，这就意味着吐字活动的开始。

学生掌握好母音的发音，在歌唱中就能做到字音圆润，气息饱满。字腹的发音是靠振动声带，打开咽腔，保持韵母的发声状态，在通过气息的支持，达到字声统一。其中，气息的支持是尤为重要的，有了气息才能延长字腹；保持韵母的发声状态，字腹的延长才不变形。要给学生强调的是，在韵母延长的过程中，口腔肌肉和下巴不宜过分僵硬，应该放松，这样歌声才能流畅优美。

（三）字尾收音准确到位

字尾收音也可以叫归韵收音，它是吐字过程的收尾部分，是咬字、吐字过程完整性、连贯性的体现。

字尾收音有以元音结束的，也有以辅音结束的，有结束在前鼻韵上的，也有结束在后鼻韵上的，因此，字尾的归韵一定要准确、清晰，不然则会影响歌唱语言的流畅性与准确性。例如：在七年级下册第二单元中，歌曲《长江之歌》，在演唱“啊”（a）这类元音结束的字时，要告诉学生收尾要注意保持母音原有口型，口腔的开度不要改变，否则a很容易唱成ao。在教学中要特别注意的是，前鼻韵和后鼻韵的收音归韵，虽然二者韵母最终归韵都在鼻腔，但发声效果却不同，学生稍有疏忽后鼻韵就会变前鼻韵。如，“茫”（mang）归韵时口腔后部的空间完全闭合，声音从鼻腔中泄出，而“漫”（man）归韵时口腔后部空间不是完全闭合，声音从口腔和鼻腔泄出。所以，归韵前鼻韵和后鼻韵的关键在于口咽腔的开闭。

二、气、声、情与咬字吐字的关系

音乐与语言的完美结合是声乐艺术的独有特点。学生掌握好咬字吐字的规律，对于在歌唱中完成语言对情感的表达，塑造音乐形象，做到字正腔圆是非常重要的。然而，要想更好的表现音乐情感，做到字正腔圆，还必须解决好字与气息、发声、情感的关系。

（一）字与气——在气息上吐字

歌唱中每个字都必须在呼吸的支持下进行吐字发声，气息作为咬字吐字的基础，能正确的控制和运用气息非常重要。气息不足，会造成声跌字落；气息过猛，则会将字形冲散。在平时的歌唱教学中，要引导和训练学生把字放在气息来唱歌。通过气息将字串起来，这样才能达到“珠圆玉润”的艺术效果。尤其是在唱高音时很多学生唱不上去，这就是没有把字放在气息上来歌唱的原因。字要在吸气的地方唱，这样气息才不会随着旋律而上提，声音也会显得既有穿透力又结实。

（二）字与声——保持统一

声音是歌唱的前提，情感是通过歌唱来表现。因此，吐字与发声有着不可分割的内在联系。在平时的教学中，要告诉学生口腔的前半部分是咬字的嘴；口腔的后半部是吐字的嘴。咬字的嘴要灵活，吐字的嘴要保持稳定。不能为了保持喉头的稳定，而出现音包字；也不能为了吐字灵活，而造成对声音的干扰。所以，歌唱时字要有一个共同的声音支点，要保持位置的统一，使字和声完美结合。

（三）字与情——以字传情

歌唱中歌词是乐曲传情达意的载体。演唱者通过吐字来表现音乐情感，做到“字里传情”。歌唱语言的语气、强弱、急缓、快慢、抑扬、顿挫是表现乐曲不同而细微思想情感的一种手段，因此了解哪些字是语气重音，情感重音，逻辑重音，处理好这些具备感情含义的字，对表现歌曲情感具有一定意义。

三、字音的声调

所谓声调是指一个音节或字在发音时的音高变化。我国汉语是一种有声调的语言。它具有严格的四声划分，即：阳平、阴平、上声、去声。

歌唱中的四声不同于说话时的四声，在说话中四声是自然的，音调是没有变化的，严格的按照汉语的四声划分来发音，比较好掌握，而歌唱中由于旋律的进行，地域风格及地方语言的不同，语言声调的调值、语音、语意也会有所差异，因而不易掌握。不同的地域和方言会形成不同的音乐风格，而这些风格特点又与地方语言的声调密不可分。为了能更好的体现音乐独特的地域风格，歌曲中往往会融入地方语言，这时歌唱中的字就不完全按照普通话的语言声调来演唱，而是根据歌曲的地域特点和方言声调来演唱。例如：七年级下册第五单元，山东民歌《沂蒙山小调》其中两句“人人（那个）都说（哎），沂蒙山好，沂蒙（那个）山上（哎），好风光”中的“好”字和“上”字，在学唱时要让学生注意山东地方语调下行的特点，这样才能表现出山东歌曲特有的韵味。

歌唱是以语言为基础，以咬字吐字、行腔韵味为特点，以字正腔圆、声情并茂为准则的一门艺术。歌唱中咬字吐字不单是指一个字的咬、吐过程，还涉及到气息、发声、情感的关系及字的声调变化。学生只有掌握好它们之间的关系并在歌唱中正确运用，才能做到字字清楚，获得字正腔圆的艺术效果。对于初中音乐课的歌唱教学，不仅要给学生讲解歌唱的基本理论和科学的歌唱方法，还要让学生养成良好的歌唱习惯。