初探初中语文课堂教学新方法

王力

摘 要：人要与时俱进，才能跟上世界前进的步伐。初中语文教学要跟上课改的脚步，才能适应新时代赋予教师的责任和对学生的需求。新课改试图打造自主开放而学生拥有探究思维的新型课堂，这对教师有了更高的要求，但值得为之努力。

关键词：初中语文；课堂教学；新方法

在当今初中语文教育中，过去单一、死板、封闭的教学模式应该摒弃，取而代之的应该是多维的、灵活的、开放的新式教学模式，这更能够满足时代的需要与学生的需要。教师可以从转变自身角色，通过了解学生进一步引导学生自主学习，从而培养好学生此学科的综合能力。

作为一位语文教师，应该如何来应对此次教学改革呢？

一、教师转变角色，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满。要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、引导学生自主学习

随着教学改革的不断深入。教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题。鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术，先易者而后其节目：及其久也，相说以解”，意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决。取得经验，树立信心，难题也会得到解决。

三、创建良好的课堂气氛

在课堂教学中，学生创造力的培养来源于想像力，而一个人的自主性、想像力、创造力要得到最大限度的释放和发挥，一个安全、宽松的教育环境是最基本的前提。这一点在以学生为主体的教学体系中是非常重要的。

课堂上如果不给学生一种安全的感觉，没有营造一种自然的气氛，就会逼得学生害怕别人发现自己的“不好”，害怕真实地暴露和面对自己的过失，甚至为此说谎、编造成绩等。另一方面，更有很多学生因为评价暴露了自己的过失而失去尊严，受到惩罚，甚至就此失去信心。

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外。教师应巧妙、适时地提问问题。使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松。学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

这样就连起码的教育教学都不能及，更不能提到是要以学生为主体的学习了。因此，一个安全的氛围是保证教学更具客观性、真实性，保证教师能真正了解学生，获得真实的反馈信息，从而改进教学，提高质量的一个前提。

四、注重课堂情景表演

在教学中，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染性的教学情景启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情景当中，使学生产生身临其境的感觉，产生情感上的共鸣，由此来激发学生学习的热情。

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动与课堂提问领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。因此，在语文课堂教学过程中，教师必须做到把课堂还给学生，开放学生的情感，为学生创设民主、宽松的课堂教学情景，给学生学习活动较大的自由空间，教师要通过不断的设疑激趣来激发学生的求知欲，调动学生的主动学习意识。让学生积极的参与，主动的选择，从而使学生产生创新的欲望。师生之间和生生之间的情感调动是形成良好教学情景、学生积极参与学习的动力之源。如教《背影》一课时，教师要抓住课题及时设悬提问题。谁的背影？是静态的还是动态的背影？文中对背影的描述是一次大特写，还是几组背影？孰详孰略？这些问题是学生们最想了解的，于是学生在听到教师提出的这些问题之后，很快就能表现出强烈的求知欲望和主动参与学习的愿望。

五、提高学生的思维能力

语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来。这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在具体教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

六、培养学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境。营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力。尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句。还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面。创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切。乐于表达。

总之，初中语文课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的过程。在这个过程中，作为语文教师必须采用多种教学方法，用灵活多样的方式来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，创造和谐、轻松的课堂氛围，以改变语文教学的现状。