初中数学教师在教学中应有意识

张彩波

一位教育名人说过：教育的本质不在于传授知识，而在于鼓舞、激励和唤醒。在我们传统教学过程中，将传授知识作为第一要务，而从现代教学理论来看，激活学生求知的欲望，让学生掌握学习的方法，才是教育要解决的问题所在。对于初中学数学教学而来说，激发学生学习数学的兴趣，让学生掌握学习数学的方法，就成为了教学最重要的目标与任务。而从初中学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。所以，作为中学数学老师，一定要把培养学生的思维能力作为自己的教学重点和目标所在。在初中阶段，如何培养学生的思维能力呢？我认为可以从如下几个方面来着手。

一、要重视对学生数学思维的培养

1.要培养的是学生学会思维的过程，而不是关注结果正确与否。一些数学老师，特别是七年级的，为了给学生打实所谓的计算能力基础，从升入中学之后，不是从思想上认识到要培养学生的数学品质或思维的过程，而让刚升入中学的学生们抽象地、生搬硬套地接受、记忆这些人类的数学成果。更有些老师，在教学上激发孩子学习数学的兴趣没有什么办法，但因要向学校、家长、社会上交一份“满意”的教学答卷，几乎从不关注学生计算的过程与方法，而是让学生采取死记硬背的方法来对付，在这样的教学主导思想之下，说实在，学生“计算”速度或许会真的提高许多（其实，根本就不存在什么计算过程与速度，是学生在从次重复记忆之下，面对数据组合之后的一种条件性反射），准确率也会得到很好地保证（其实，如果学生记忆不出现差错，就不存在出错的问题，准确率也就无从谈起）。但是，老师这种只是关注这些数据结合的结果是多少，而不去关注孩子的数学思维发发展了多少，培养了多少，长此以往，让孩子学习数学的兴趣会起来越弱，数学能力也不见的提高多少，反而是真正伤害学生学习数学的热情。这样，长此以往，只能让现实状况与我们的理想越来越远。

2.教学过程要由形象思维向抽象思维过渡，而不是以抽象思维硬性灌输。对于中学生来说，他们习惯于形象思维，抽象思维处于很不成熟的阶段。或许有人会说，向中学生提形象思维与抽象思维，除了只能让学生进入云山雾罩的迷茫之中，还会有什么作用？其实，提形象思维与抽象思维，是针对老师而言的，并非针对学生而言，是强调老师在教学设计之时、教学过程中，要有由形象思维过渡到抽象思维，这样更符合刚升初中学生的认知特点，从而很好地提高教学的效度与效果。这是因为任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。这样，不仅使学生认识了这一数学图形，更发展了他们综合归纳、推理的数学思维能力，这是对学生学习数学最重要能力的培养，也符合数学这一学科的特点。

3.思维的能力的培养要贯穿在初中的整个阶段，而不是具体的某一阶段。培养人的思维能力，是数学这一学科的本质特征之一。所以，只要学习数学这一门学科，就要以培养人的思维能力为目标。因此，利用数学来培养人的思维能力，不仅要在每一节课上要给予重视，而且每个阶段、每个年级、整个初中阶段，都要有明确的培养学生思维能力的目标和意识，而不是将思维能力的培养当成某些阶段的教学目标。否则，那是对学习数学最大的伤害。

二、教师要发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力

教师应立足整体，综合、灵活、发展地运用多种教学模式“教无定法，贵在得法。”教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。

1.教学模式的综合应用，应从教学内容、对象等多方面综合考虑 在某一章节内容的教学中，为了突出知识形成过程，对于概念、定理、公式、法则等知识点可以运用发现模式。选定几节便于学生阅读讨论的内容，采用自学教学模式，突出培养学生的自学能力。对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章的教学中，几种模式分别发挥各自优势，可以从整体上提高教学效率。

2.教学模式的综合运用，应结合教师自身特点，吸收其他教学模式的优势，不断开拓创新来实现 灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和不足的情况下，结合教学实际情况，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。

三、在新课改下运用中学数学教学模式必须注意的几个问题

1.运用各种教学模式都必须体现“情境、问题、情感”三原则 新的课程标准倡导多样的教学模式，但无论哪种模式都必须包括如下几点：（1）必须有一个情境。该情境是一个源自生活经验的情境，一个与本课学习内容相关的情境，一个有趣味性、实践性和思考性的情境。（2）必须有一串问题。即教师必须设计一个有一定梯度，学生经过努力能解决的问题串。（3）必须培养学生健康的情感。教师在课堂教学中要有充分的情感体现，帮助培养学生形成正确的人生态度和价值观。

2.处理教学过程开放性与教学时间有限行的关系 数学教学是数学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次的参与，是促进学生形成良好的认知结构面提高素质的关键。为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学过程中必须由教师到学生的单向交流变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学过程真正成为一个开放式系统。

3.正确处理“师生对话式教学”与维持课堂纪律的关系 陶行知先生说，只有“教、学、做合一”，教学才能收到意想不到的效果。随着新课改的推行，越来越多的老师将“对话式教学”运用到课堂上，效果良好。

4.因人施教。实施差别化教学 在新课程学习中，经常会出现学生的两极分化现象，这虽然与我们的大班化教学有关。但教师在教学过程中必须引起足够重视。

5.把现代化教学手段引入课堂，改进教学模式 投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，对优化教学过程，提高课堂效益，使教学过程现代化创造了条件。教师应该有效地发挥它们在教学中的作用，指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式以适应信息时代科技日新月异的发展趋势。

当然，利用数学来培养学生的思维能力，上面提到的，只是我在教学过程中一点浅显的感知和认识，而要培养学生思维能力的，也远远不止上面这些，但是，作为一名数学老师，拥有这样的教学意识，无疑是十分重要的。