利用远程教育资源优化小学数学课堂教学的探索

刘敏

在这网络信息风靡全球的时候，国家现代远程教育项目的实施，使优质教育资源得到共享。远程教育资源内容丰富，形式多样，加上多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，而且还直接推动了教育的改革与发展。在小学数学课堂教学中，有效地选择、加工、整合和创造性地利用远程教育资源，可以充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高小学数学课堂教学效率。

一、利用远程教育资源激发学习兴趣

兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。一堂优质的数学课，更是离不开学生强烈的学习兴趣。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发了学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动了学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。

例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，笔者利用远程教育资源中“美丽的巧板拼图”数学活动课上学生作品制成视频文件，创造性地运用于课堂导入环节，欣赏中学生被神奇的几何拼图变换给深深地吸引住，此时的我抓住这一契机问道：“同学们，漂亮吗？”“漂亮！”“那就请你想办法将老师发给你们的印有小立格的平行四边形变成我们学过的平面图形，活动中可以使用各自的求助办法。”真是“一石激起千层浪。”话音刚落，学生立即行动起来。在学生充分“动眼、动手、动脑、动口”的基础上，笔者又利用课件动态地将各种方法的转换过程一一呈现。这不仅使教学一开始便直奔主题，唤起了学生探究的愿望，激发了学生参与学习的兴趣，而且在很大程度上节省了时间，更还让学生们在共享他人成果的同时丰富了自己的数学思维。

二、利用远程教育资源创设问题情境

波莉亚说“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现在创设情境时就要开启学生广阔的思维空间，把学生注意力、兴趣集中起来，让学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。尤其是探求新知时，老师要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，激发学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究，为一节成功的数学课奠定基础。

例如，笔者在教学“商不变规律”时，利用远程教育资源中的“猫猫妈妈分鱼”故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。笔者这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？”学生齐答：“好！”“这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧！许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？肥肥得意地说：‘够了，够了。猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时我停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多。“猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？”“想！”“学了今天这节课的知识，你就知道了。”

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，也会让整个课堂气氛顿时活跃。这样不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更提高了小学数学课堂教学效果。