浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”

陈位萍

摘要：歌唱在小学音乐教学中是一项重要的内容。为此，相关教学标准中提出了要进一步重视演唱时的姿势、节奏和呼吸方法的要求。同时，伴随着新课标的逐步深入，歌唱教学在小学音乐教学中的地位越来越重要。本文就小学歌唱教学的几个不同步骤进行阐述与探究。

关键词：新时期 小学歌唱教学 三部曲

一、歌唱教学的第一个步骤

针对低阶段学生的一些特点，教师在歌唱教学中应进一步了解学生嗓音的特点，逐步增强学生在歌唱学习中的自信心，使得学生通过感情的积累达到歌唱的以情带声的效果，同时也要进一步规范引导学生在歌唱学习中养成良好的习惯。

（一）注重培养学生的兴趣，进一步增强学生的自信心

唱歌作为人类音乐最本能的一种表现形式，主要是以比较自然的声音、相对自信的心态以及轻松自如的表情来进行展示，这些同时也是音乐歌唱教学中的首要目标和任务。而对于低年龄阶段的学生而言，教师应当在歌唱教学中给予他们更多鼓励性和积极性的评价，尽可能避免一些正面的否定或批判，只有这样才能在一定程度上给予他们更多的勇气和信心，进而使得他们对于歌唱的兴趣得到进一步提高。此外，由于学生与学生之间的个体差异是客观存在的，所以我们不能在歌唱上对他们要求尽善尽美，只能在原有的基础上促使他们逐步提高。

（二）使学生在愉悦的心情下歌唱

音乐作为一种表现人类感觉及情绪的艺术，声音的表现在很大程度上与情绪有一定的关联。只有在较好的情感的驱动下，学生在歌唱练习中才能达到更加自然放松的状态，随之歌声也会更加变得美好。例如，在《理发师》一课教学中，教师可以带领学生到理发店感受歌中的氛围，进而使得学生在歌唱时能够身临其境，达到更好的歌唱效果。此外，教师在歌唱教学的过程中也应保持良好的心态和情绪，以此进一步调动学生歌唱的积极性，引导学生也进入较好的情绪之中。

（三）进一步规范和引导学生形成良好的歌唱习惯

新课标在歌唱教学中对低年龄阶段的学生提出了一定的要求，学生在歌唱学习及练习中应尽可能采取正确的姿势、自然的声音并保持充沛的情感。对于低年龄阶段的学生而言，我们不能在声音上对他们有过分苛刻的要求，而应更加注意对他们歌唱姿势的纠正和引导。可以说，歌唱所表现出来的一种美应该是由内而外的，因此教师在歌唱教学中不仅仅要注重声音对音乐的诠释，更应注重恰当的表情对歌唱的影响及作用。

二、歌唱教学的第二个步骤

对于小学中阶段的学生而言，其思考和相应的理解能力都在不断地完善和提高，这也就意味着他们已经能够在教师的讲解中将歌唱方法进行融会贯通，换言之，就是他们已经能够依照教师的要求进行相应的歌唱尝试及体验。倘若学生在低年龄阶段时已经打好相应的基础，那么中阶段他们的歌唱习惯及方法已经没有大碍，只是教师在歌唱教学过程中仍旧需要对他们进行善意的提醒。

通过尝试体验逐步形成相应的技能：

教师在歌唱教学过程中，如果仅仅让学生进行无止境的发音练习，学生的耐性及兴趣将会被逐渐消磨掉。因此，教师在歌唱教学中应尽可能适时地向学生讲述一些歌唱的方法或技巧，之后带领他们在理论的指导下进行尝试和体验，使得他们对歌唱的认识和了解逐步由感性上升到理性层面上，进而促使他们掌握一定的歌唱方法，形成一定的歌唱技能。另外，教师在歌唱教学过程中应尽可能明确告诉学生应该如何做以及这样做的原因和必要性。例如，教师在发现一些学生歌唱时存在因喉咙无法打开而造成声音较紧的现象时，应适时带领学生做一点开颌骨练习，并引导他们用手去感应颌骨打开时的变化。做完这一练习之后，教师可以引导学生再次歌唱，这时学生的歌唱情绪就会相对放松一些。最后，教师可以让学生自由发言来讨论形成这种现象的原因以及这种练习方法的好处所在。尽管中阶段的学生在教师的引导及训练过程中掌握了一定的歌唱呼吸方法，但歌唱时对呼吸方法的运用和理解仍需进一步提高。就中阶段的学生而言，歌唱时随意换气等这样的问题依旧大量存在，而产生这种现象的原因无非是学生对于歌唱的理性认识还不足够深刻。为此，对于一些相对来说速度较慢，需要使用悠长气息进行演唱的歌曲，教师可以引导学生在乐谱上画出分句，标记出换气位置，之后要求他们在歌唱训练过程中依照标记进行换气，以此逐步训练中阶段学生对于气息控制的掌握和变换能力。

三、歌唱教学的第三个步骤

对于小学高阶段的学生而言，其发生器官的相应技能发育已经比较完善，同时他们理解和分析问题的能力也不断提升。此外，还具备了低阶段和中阶段的相应训练基础，他们对于一些基本的歌唱方法已经掌握得相对比较扎实。因此，教师在歌唱教学过程中应当进一步提高和强化高阶段学生的歌唱技巧和技能，同时提高对于歌唱水平要求。但此时高阶段学生可能已经处于声带变声的时期，因此，教师在歌唱教学过程中引导学生科学健康用嗓则显得尤为重要。此外，在小学高阶段的音乐教材和课程中安排了大量的合唱歌曲，而在合唱歌曲的教学过程中，教师不仅仅要注重对学生歌唱技能的加强训练，同时还应进一步关注学生声部之间的音色差异并对此加以调整和引导，使得学生在歌唱时达到音部的和谐，这一过程要求音乐教师必须具备一定的教学功底和相应的经验积累。而对于一些已经进入变声时期的学生，教师应注重传授一些保护嗓子的知识和技巧，引导他们健康用嗓。

参考文献：

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[4]喻易华.拒绝喊唱，让声音更动听——浅谈小学歌唱教学中的“喊唱”现象[J].新课程学习·下旬，2014，（03）.