紧扣模式改革突破教学困境

李云龙

素质教育已经实施多年，但是在部分地区、部分学校和个别教师身上，仍然存在着教学成效停滞不前的现象，这就需要引起广大教育工作者及主管部门的高度重视。广大教师要牢记课改要求，紧紧抓住教学模式改革这一着力点帮助语文教学工作快速走出困境。

一、以立体教学模式突破“教学局限课堂”困境

有些语文教师的教学就是局限于课堂，课堂之外无教学，学生学得索然无味，内容丰富程度、空间拓展程度都受到明显制约。笔者在教学中注重以立体教学模式进行突破，在抓好课堂基础上向课前、课后两个环节延伸，向教学拓展要质量。一方面重视发挥课前预习环节作用，引导学生做到要学习必须先预习，将预习理念牢牢扎根于学生内心，让学生在学习活动中始终不忘提前预习，在解决字词、基本内容、疑难问题的基础上进入课堂环节，节约课堂大量时间，而且让课堂教学更具针对性；另一方面，课堂教学拓展也要向课后延伸，要结合课后练习的素质化提升做文章，在课后开展一系列实践活动，发掘写作素材、总结学习经验，以增强能力素养。这是提高语文教学综合成效的有力抓手。

二、以师生互动突破“单向灌输给予”困境

单向灌输是应试模式背景下的典型手法，有些教师对学生进行满堂灌输，学生前学后忘，知其然不知其所以然，实际学习能力提高不快。笔者在教学中以师生互动、学生为主的方式对单向灌输模式进行突破，教学设计中不再出现单向灌输的环节，取而代之是教师发挥引导作用，学生自主思考、自主讨论、自主总结、自主梳理，将教学要求、重点难点融入到不同问题之中，融入到相关提问互动环节之中。另外，在语文课堂上始终坚持教师启发引导、学生探究学习。通过具有拓展性、启发性的问题引入，把学生的思维吸引到教材内容深入研究的路径上，将学生的注意力、思维着力点回归到正确轨道上，依靠学生自己的力量思考问题、研究问题，还要组织学生对学习成果进行讨论分析。这样的教学活动充分体现了学生主体，也较好地发挥了教师引导作用，每一个难点的突破都是在学生充分考虑、相互研究、交流讨论的基础上，辅之以教师的画龙点睛启迪，得以顺利突破，较好地体现了教学素质化要求，对学生语文综合能力培养提供了有力支撑。

三、以因材施教路径突破“两头无法兼顾”困境

在初中语文教学中，许多教师认为兼顾两头是非常困难的，目标定得过高无法兼顾下头，目标过低则无法兼顾上头，似乎这是一对无法调和的矛盾。实际上辩证地看，语文课堂并没有机械地规定以同一种目标统领教学，兼顾学生差异实施分层教学，以因材施教、量身定做的方式组织开展教学活动，不失为一种两全其美之策。因此，教师要在差异性教学安排上做文章。笔者针对班级语文教学实际状况，设置了三到四种不同难度要求，每一种难度要求都对应某一个层面的学生，相匹配有一系列的教学内容和考核评价，形成既相互独立又相互交融，既体现差异又切合实际的因材施教教学体系，让语文教学尽可能贴近广大学生的实际状况，让每一位学生都能够在教学中找准定位，精准发力，提高语文学习积极性，在现有基础上长足进步。

四、以家校联合发力突破“学习压力过大”困境

初中生在语文学习中的情感问题不容忽视。调查显示，有49%～75%的初中生在语文学习中存在畏难情绪，伴有焦虑、烦躁等状况。这样的现状与家庭、学校两个方面因素有关，语文教师要联合家长为学生创造良好的学习环境，尤其是疏导心理压力，让他们以更加积极的状态投入到语文学习中，放下包袱轻装上阵，赢得进步。教师要注重教学中的语气态度，对学生和蔼可亲，与学生交流要民主、包容、开放，要让学生感受到老师的亲切，从而逐步缓解对语文学习的畏难情绪。教师还要对学生在语文学习中的进步进行表扬，提高积极情感，要将学生在语文学习中的进步和闪光点及时反馈给家长，让学生能够充满积极的情感，这也是增强语文教学有效性的重要方式。

五、以综合成长评估突破“高分低能”困境

以往应试模式导致学生“高分低能”现象频出，素质教育和新课改要求教师在初中语文教学中重视学生能力培养，致力于综合素质提高。因此，教师一定要摈弃以分数论英雄的陈旧理念，采取综合成长评估的方式，对学生语文学习活动进行综合评价。在通过卷面测试获得分数的前提下，对学生语文学习态度情感以及能力发展状况进行同步评估考核。学生语文学习中的积极性、投入程度要以评语方式，或以等第形式进行量化，对学生做出准确客观全面的评价。同时对书写、朗读、表达包括发音精准度、现场表达自如程度等方面进行专项考核，以这样的考核为导向，让学生能够树立起全面发展的理念，这也是突破语文教学应试阴影的重要路径。

综上所述，教学模式改革是突破初中语文教学困境的有力抓手，广大教师要认真分析、抓住重点，致力于教学活动的深入开展。

作者单位：江苏省滨海县蔡桥初级中学（224531）