高中生物教学方法研究

杨志六

摘 要：高中生物教学是高中教学体系中的一部分，其教学质量直接影响着学生的生物成绩和整体学习水平。采取合适的生物教学方法能提高学生的生物成绩，进而提高学生的整体学习水平。本文首先介绍了高中生物教学的现状；然后通过查阅相关文献，提出了对高中生物的教学方法改进的策略。希望本文的研究能够改善高中生物教学的现状，帮助高中学生更好地学习生物，从而取得优异的成绩。

关键词：高中生物；现状；教学方法；改进

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-298-01

有人曾预言“21世纪是生物的世纪”，现在生物技术的快速发展以及其对人类人类做出的贡献已经证实了这句话的正确性。高中生物是学习生物知识的基础，高中生物教学的状况将直接影响到国家和地方生物科学和技术的发展，所以对高中生物教学的研究是十分有必要的。我国当前的生物教学仍存在一些问题，需要进一步去改善，进而提高高中生物教学的质量，保证我国基础生物教学的发展。

一、高中生物教学的现状

1、教学观念过于陈旧

近年来，我国的教育体制在不断地改革，教师的教学理念也有了一定的变化，由原来的只重视知识教育逐渐转变为开始重视学生能力的培养。但是由于我国教育受传统的教学观念影响较深，很难在短时间内彻底转变教学观念。现在仍然存在许多学校，过于看中学生的升学率，并不注重对学生能力的培养，而是一味地提高学生的学习成绩。教师的教学观念落后主要体现为：老师只是通过对课本的讲解来传授生物知识，缺乏开发和利用其他教学资源的能力；老是单一方面讲授的教学方式过于单一，会导致学生逐渐对生物课堂甚至生物学科失去原有的兴趣。所以教师要改变当前的教学观念，这样才有助于生物以及其他学科的教学。教师可通过培养学生自主学习和动手创新的能力，从而完成教学的过程。

2、教学方式过于单一

当前我国高中大多数教师的教学方式仍然为填鸭式教学方式，就是教师通过上课讲授来给学生传授知识。教师的教学方式是决定学生学习方式的主要因素，教师的教學方式过于单一，则学生获得的知识也相对有限。当前高中生物教学的方式基本上就是“听课-背诵-练习”，通俗的讲就是死记硬背。这种呆板的学习方式，不利于学生对生物知识的学习，同时也使学生缺乏学习激情可实践创新。所以，我们需要对当前的教学方式进行改进和创新，进而改变学生的学习方式，使学生不仅能够更好地学习生物知识，而且能得到全面的发展。

当前有些高中教师虽然教学观念上已经得到了改变，但是在具体的教学过程中，并没有采用新的教学方式，而是沿袭传统的教学习惯。主要原因是教师为了保证学生的学习成绩，不敢轻易采用新的教学方法，而传统的教学方式在传授知识方面又具有优势。学校应该不要过重地看重学生的成绩，对教学方式进行改革和创新，保证学生在学习知识的同时，提高自己的自主学习能力和创新能力。

二、对高中生物教学方法的改进

本文通过参考相关的文献，得出以下经过改进的生物理论课教学方法，希望能够对改善我国当前生物教学的现状有所帮助。

1、讲授法

讲授法是以教师为中心，通过教师在课堂上的讲解向学生传授知识的一种教学方法。这种方法是传统的教学方法，在我国教育中从古沿用至今。这种方法是教师向学生传授知识的主要方法，为了适应当前的教育体制和新时代的教学理念，我们需要对这种教学方法作出改进。比如：教师在授课过程中加入肢体语言、非语言行为，从而把握教学课堂的节奏，提高学生对课堂学习的兴趣；讲授过程中也可采用幻灯片代替板书的形式，提高学生对课堂的专注力。将传统的单一讲授教学方式改进为：引导学生进行课前预习、陈诉自己课堂的收获、课后进行复习和小结。

2、谈论法

在授课课堂中，加入谈论法教学，让学生针对课堂中没听懂、不理解的问题进行讨论，相互之间进行学习问题的交流。这种课堂互动的教学模式，能够改变学生的学习态度、提升学生的思维，帮助学生更好地学习老师所讲授的生物知识。教师为学生营造一个民主自由的课堂学习氛围，让学生更积极主动地参与课堂讨论，也可将班级分为若干个小组，经小组内部讨论后，将总结的问题或对所学知识的见解在班级中进行陈诉。教师引导学生如何设计问题进行讨论，然后学生通过具体实践，能够提升学生的思维创新能力。

3、学案引导法

学案引导法的本质是以书本为主题，以学案为手段。老师引导学生进行自主学习，使学生在掌握书本概念知识的同时，也提高了自主学习能力和自学习惯。这种教学方法适用于新课改的教学，它以学生的发展为出发点，改变了传统的教学观念和学生的学习观念，符合新课改所倡导的教学理念。教师可根据学生自主学习能力的强弱和学生已拥有的知识设计不同的学案，这样才能够保证每个学生能够很好地学习。学生通过学案的引导进行自主学习，既能掌握学习方法和知识，也能提高自己的自主学习能力，这种教学方式极大地提高了生物教学的效率。

参考文献：

[1] 吴 剑，罗晓琴.探究主动学习教育 培养主动学习素质[J].石家庄职业技术学院学报.2012（04）

[2] 孙春艳.沟通、宽容、理解在高中生物教学中的巧用[J].新课程（教育学术）.2011（02）

[3] 蒙太祖.高中生物新教材非正文部分的教学初探[J].宁夏教育科研.2008（01）