我对物理教学中生活化策略的一点思考

班水花

摘 要：物理是一门研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，也是研究我们生活现象、生活规律的一门学科，对于学生的基础知识积累以及科学素质培养有着重要的促进意义。进入九年级之后，物理知识的抽象性骤然增强，加上学生也要进行以往知识的复习，学习任务量大、学习难度强，教学中就需要教师能够注重对于生活化情境、生活素材的引入，以便能够通过具体的形象来引导学生进行知识的学习，减轻学生的学习难度、提升学生的学习效率。

关键词：九年级；物理；生活；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-215-01

想要提升教学的有效性，就需要教师能够尊重学生的学习基础、认清学生的学习状况，在进行教学设计时，教师有必要去思考一下学生已经积累了哪些生活经验、哪些经验可以作为教学的资源、哪些活动情景可能强化学生對知识的体验等，教师应以学生的生活经验为桥梁，将“生活原型”与“物理模型”有机整合，让学生把抽象的物理知识与生活紧密联系起来，实现课程资源的有效开发、实现教学方式的生活化，以便能够有效的提升教学的效率。

一、物理教学生活化的理论依据

正所谓“事不关己高高挂起”，在教学的过程中我们都会有这样的体会：学生对于与自己联系紧密的事情往往会比较感兴趣，而对于八竿子打不着的事情则会显得没有趣味。所以在教学中教师就要善于运用学生的这个特点，多创设一些与学生生活实践紧密结合的情境，以便能够随时调动学生的学习兴趣，实现教学活动的有效开展。

心理学研究表明：“当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆”。所以，真实的问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的过程，另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的真实问题，正是引起学生创造性思维活动的重要外部条件，只有这样，才能引起学生积极的情感投入。联系生活情景，社会情景是中学物理实验教学改革的重要内容，它可以使学生感到物理就在身边，进而使学生认识和理解物理学对个人和社会的作用与价值，同时还可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，培养和提高学生的科学素养。

在这个过程中，学生能够很好的认识到物理知识在我们生活中的体现、物理知识对于生活的重要影响、物理知识对于我们学习生活的指导意义等等，通过具体、形象的情境演示，很好的提升学生的学习认知，加深他们的学习体验，实现教学活动的有效进行。

二、物理教学生活化的应用举例

生活是物理知识的理论源泉，物理知识是生活规律的集中体现，在教学的过程中教师就要有效的处理生活、物理之间的联系，以便能够引导学生在学习中运用生活现象理解理论知识，在生活中发现物理规律、运用物理原理，提升学生对于物理知识的综合掌握

例如教师可以组织学生开展“带上物理知识到生活中去”的活动，引导学生将学习的理论知识及时的转化为实践技能，加深学生的学习认知度。比如：如何收拾散落于地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这样不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以渔”的目的，而且这样的应用应紧密结合教学内容、力求体现开放性，满足不同层次学生的学习的需求，让不同的学生在物理课上得到不同的发展；力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中，感受物理的价值，使学生经历“学习物理有意思—想参与—积极参与—获得成功的喜悦”这样一个情感历程，较好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。

另外在教学的过程中，教师也要认识到物理实验对于学生学习效率的重要影响，教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。我们身边的许多东西都是重要的实验资源，事实上，很多廉价的日常用具在训练动手能力方面比实验室仪器要实惠得多，利用它们来实验，可以突破时间、空间上的限制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，这些物理实验蕴含的丰富创新思路、无不潜移默化地启迪着学生，比如利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。

此外，教师也要加强对于学生生活实践能力的培养与锻炼，引导学生将学习的理论知识运用到生活中，不断的提升他们的综合实践技能。让物理知识回归自然、回归社会，焕发实验的活力、提高实验的实用性。陶行知说：“自有人类以来，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威认为：“最好的教育就是从生活中学习”。将物理实验社会和自然有机地联系到一起，这样不仅培养了学生的联想力，应用知识的能力，也让学生进一步认识了周围现象的本质，解决了问题，感受到物理知识的巨大作用，从而进一步激发他们爱科学的情感。例如在教学电功率相关知识后，教师就可以引导学生统计学校的电器，计算学校每月的用电量；在学习生活用电之后，还可以根据家里的电器状况来帮助家长制定科学的用电方法，以便做到安全用电；在学习完电磁相关知识之后，就可以鼓励学生进行手动发明，制作电动船、电动玩具等等，丰富学生的课外学习生活。

总之，在物理教学中需要教师引导学生紧扣生活脉搏，加强物理知识与生活内容的联系，以便能够更好的引导学生运用物理原理解决生活难题、运用生活案例提升学习认知，更好的提升学生的学习有效性！