任职教育院校教师队伍建设应解决的几个问题

关世杰 胡培平 孙阳林

摘 要：随着任职教育的发展，对应用型人才的要求越来越高，对高素质职业人才的需求也越来越迫切。针对任职教育的特点，建设一支高素质的教师队伍，是实现任职教育教学和人才培养的关键环节。

关键词：任职教育；教师队伍；应用型人才

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-026-01

教师是教学的组织与指导者，是推动院校教育创新发展的关键力量，在教育教学发展中具有举足轻重的作用。近年来，任职教育院校围绕教师队伍建设问题，进行了不少有益的探索，取得了较为丰硕的成果。但是，笔者在实践中感到仍存在几个问题，制约了任职教育院校的发展。

一、任职教育院校教师队伍存在的几个问题

第一，教师的教育观念与任职教育院校以能力为导向的人才培养特征不相适应的问题。任职教育院校的重点是培养学生的岗位工作能力和适应能力，以增强岗位技术技能人才的培养为重点，注重的是理论与实践有机结合。但目前任职教育院校教师在一定程度上还存在着学历教育的观念。对任职教育认识不足、规模把握不准，不能及时适应任职教育发展理念，陷入了自身發展的思维困境。

第二，教师能力素质与培养应用型人才不相适应的问题。以培养技能应用型人才为首要任务的任职教育，要以培养岗位技能应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构培养图，区分岗位理论知识、岗位技能知识和岗位素质，并需要配套各模块达到的标准、要求及实施考核方法。这对教师能力素质提出了很高的要求，但目前一部分教师虽然理论功底扎实，科研能力强，但相应的能力素质弱；也有一部分教师虽然具备基本素质，但缺乏扎实的专业理论知识和教学科研能力，提升学生理论水平和解决现实问题的能力不足。

第三，教师考评竞争机制与建设高水平的任职教育教师队伍不相适应的问题。良好的考评竞争机制，是建立高水平任职教育教师队伍的重要保障。目前的考评竞争机制还存在一些问题。一是教学质量评价方法的科学性上还需进一步研究，以确保能够真实反映教师的授课质量。二是多数院校对教师的考评机制还存在问题，教师为了职称而写文章、搞科研的现象屡见不鲜。三是在待遇调整、评先评优、职称评定等方面一定程度存在着论资排辈现象，一些优秀的青年教师难以脱颖而出。

二、解决几个问题的建议

第一，加快教师观念转变，强化学生主体、岗位为本、能力导向意识。任职教育观念转型最根本的是要实现教学训练模式转变，真正做到以学生为主体，摆脱一言堂式的教学训练模式。这就要求教师必须转变教学思想，深入调查研究，了解社会需要什么样的人才，围绕“一切为了就业”开展教学，在教学训练实践中培养学生的岗位任职能力。

第二，积极促进授课专业教师自身综合素质的提高，努力更新知识，推动教学相长。院校可以根据教师的专业特点，适当安排教师到厂家进行锻炼，深入了解本专业的现状、工作流程、前沿技术等，使教师更好地将理论知识和实际运用联系起来，一方面可以丰富教师实践经验，使其在实践中增长才干，提高业务素质；另一方面可以将最新的知识和技术方法应用到实际的教学中，增强实践能力和创新能力。再者，要抓好教师的静态和动态管理，静态管理就是明确引进教师的标准，克服引进的盲目性。不要一味注重高层次、高学历，而应以指技融合和实际需要为原则指导引进工作。动态管理就是要克服封闭和近亲繁殖观念，充分利用各种社会资源和渠道，从外部吸收优秀人才，实现教师群体的“新陈代谢”。

第三，建立合理的人才竞争机制，为教师的成长创造良好的环境。教师的成长一方面靠他们的主观努力，另一方面院校也要为他们创造一个公平竞争、有用武之地的良好的成长环境。主要表现在：第一，彻底抛弃“一刀切”、“大锅饭”、“论资排辈”的消极观念，制定合理的政策，在待遇调整、评先评优、职称评定等方面为他们提供公平竞争的机会，对于作出突出贡献的教师，要给与破格晋升的倾斜政策，鼓励教师在业务上冒尖；第二，在教学和科研活动中，要给教师施展才能的机会，通过教学竞赛、科研立项等方式，鼓励优秀人才脱颖而出，培养新的教学、科研骨干；第三，树立以教学为中心和良好的尊师重教之风，一方面要强化教师的服务意识，另一方面要尊重人才、尊重知识，为教师创造一个良好的学习、工作环境，做好服务保障工作；同时，院校要搞好生活服务保障，及时了解他们生活、工作、学习上的困难，解决他们的后顾之忧，创造栓心留人的环境。