高中语文生态课堂的构建

生态课堂，是指在课堂的授课过程中建立一种以学生为主体，满足每一个学生的学习需求、学习欲望和学习意识的课堂，要求教师对学生的授课教育不仅是对教学知识的传授，还有对学生个性发展的引导。具体来讲，生态课堂是一种尊重学生，突出学生的个性，使学生能够在课堂活动中积极主动学习的课堂教学模式。生态课堂的核心理念就是对学生的尊重、对学生个性的激励和引导以及对学生作为生命个体的引领。在当前新课标已经颁布并且实施的如火如荼的背景下，建立高中语文生态课堂是真正能够发挥语文教学内容魅力的方法，能够帮助教师构建真正的原生态课堂以提升学生的语文应用能力。

一.高中语文生态课堂的构建内容

高中语文生态课堂，是指在高中语文的授课过程中构建生活化的教学课堂，以尊重学生的生命个体、发展个性为基础，鼓励学生在学习的过程中积极主动的发扬自身的特有性格，在教师的有效引导下与教师共同建立一个理想中的授课课堂，使学生能在授课的过程中得到知识、性格、能力、道德的全面发展。高中语文生态课堂的特点包括民主、合作、自然、多元、开放等等。具体来讲，高中语文生态课堂的特征主要包括以下几个方面：

1.自然和谐的教学方式

高中语文生态课堂的教学方式讲究教师与学生共同学习、共同探究、相互合作的授课模式，注重教学过程中学生的主体地位和教师的引导地位，而不是传统教学过程中教师独霸话语权而学生只是学习的陪衬。这种自然和谐的教学方式能够最大程度的激发学生对语文科目内容学习的积极性，提高课堂教学效率。

2.全面开放的教学内容

高中语文生态课堂的教学内容并不仅仅只是对语文科目教材内容的学习，还包括了对学生思维能力、个性展示、情感培养、课外阅读量以及生活体会的诸多内容的讲解和引导。在高中语文生态课堂中，语文科目的学习内容与学生的性格引导、思维方式的引导、情感能力的培养是相辅相成的，或者说语文教师会在语文科目内容的学习过程中更加注重对学生健全人格的培养，从而提升学生对于语文科目内容的学习能力。

3.完全平等的教学地位

高中语文生态课堂最鲜明的特点就是对教师和学生之间完全平等的学习的地位的构建。在高中生态课堂的教学过程中，教师对学生的学习兴趣、成长个性尽可能的采取引导和鼓励的措施，而学生则是享受在课堂中多元开放的语文教学模式和学习过程，两者的地位是完全平等的。这与以往高中语文教学过程中教师占据授课的霸权地位以及对学生的学习严格要求并且对学生的思维方式都要严格禁锢的局面是完全不同的，高中语文生态课堂更强调两者共存的自然和谐性。

总体来说，高中语文生态课堂除了对语文内容的教学以外，更强调对学生性格以及思维方式还有情感能力的培养，在学生的学习过程中会最大程度的关注学生健全人格的长成，而不是只图谋能够培养满足应试教育学习成绩的呆学生，其最终目的是培养出学习成绩优秀、个人性格良好、拥有敏捷思维能力以及善良情感的学生。

二.高中语文生态课堂的构建措施

高中语文生态课堂的构建措施应该包含以下方面的内容：

1.对教学理念进行创新，创建教师与学生完全平等的学习地位

在高中语文生态课堂的构建过程中，首先应该要求教师更新自身的教学理念，要求教师抛弃以往教学方式中教师为尊、学生为辅的教学观念，在语文授课过程固然要求学生仍然遵守尊师重道的基本礼仪，但教师和学生之间的地位必须保持在平等的程度上。教师应该对自身在授课过程中的主要作用进行新的鉴别，学会在授课过程中保持自身引导者的位置，更多的鼓励学生自主的展开对语文科目内容的学习，以及在学习的过程中更多地引导学生自我性格的展现和注意对学生情感表达能力的培育。同时，教师还要对教学内容作出更新，不仅要对学生的语文学习内容和学习能力进行培养，更要注意对学生健全人格、优良性格的培养，注重学生综合素质的提高，使高中语文课堂成为发展学生综合能力的课堂，使学生的综合素质得到质的引导和提升。

以高中语文课文《我的四级》为例。在课文的授课过程中，教师可以先让学生对这篇课文进行自读讨论，让学生自己概括本篇课文的中心思想以及对这篇课文有何看法，结合自身的知识积累或者生活历程，鼓励学生主动表达，相互辩论，共同对本篇课文的思想内容作出归纳性的总结。教师应该在这一过程中注重对学生主体地位以及对学生创新思维能力的培养和引导。

2.对教学模式进行创新，创建更加真实和更加先进的高中语文课堂

对高中语文的教学模式进行相应的创新已经成了构建高中语文生态课堂的必然措施，在当前信息时代科学技术不断发展的情况下，高中语文生态课堂的教学模式应该与计算机技术相结合，最终达到创建一个与社会实际接轨、与高中生的学习心理有关、与高中生的个性展示有关、与高中语文的实际生活运用有关的高中语文生态课堂教学模式。以高中语文课文《赤壁怀古》为例，教师可以在教授《赤壁怀古》的过程中，通过对《三国演义》等相关题材以及词人苏轼个人生涯背景的介绍的视频和音乐作为学生学习《赤壁怀古》的背景，帮助学生加强对该词的理解和体验，并且利用小组竞赛法、诵读法、讨论法等多种教学方法使学生真正的沉浸在该词蓬勃庞大的意境中，使学生能够对该词读出韵律、读出情感、读出气势，熟读成诵，提高学生的学习效率和对课文的体验。

3.对学生的语文应用能力培养程度进行加强，促进学生综合素质的培养

在生态课堂的构建过程中，其目的就是要对学生的语文实际运用能力进行培养，最终培养学生的综合素质。因此，在高中语文生态课堂中，语文教师应该对语文教学过程中的各类与语文实际运用相关的活动多多举行，对学生语文实际运用的能力与生活结合起来，发现更多的语文应用素材，使学生能够在生活中的实际场合提升语文科目的运用能力，从而增加学生对语文内容的学习兴趣，并且发扬学生的实际个性，增加学生的应用表达能力以提高学生的综合素养。以高中语文课文《假如给我三天光明》为例，教师可以在课余时间内带领学生与实际盲人进行接触，帮助学生深刻理解盲人实际生活过程中诸多不便，体验作者海伦对这个世界深沉的爱，并且锻炼学生与社会接触的能力，增加学生对他人的尊重，促进学生综合素质的提高。

三.结语

综上所述，建设高中语文生态课堂的目标就是培养学生的语文学习能力、创新思维能力以及相关的综合素养，保证学生能够在课堂学习过程中享受到尊重、自由和引导的过程，最终促成学生健全人格和综合素质的建立。

曾重标，语文教师，现居江西玉山。endprint