优化语文作业设计 提高学生创新能力

语文课标中提出要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这些新的语文教育理念，就要求我们优化语文作业设计，提高学生的语文能力。

一、作业设计要讲究趣味性

兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，活跃学生思维，使学生保持持久的学习。传统的重复性、单一性的作业，会让学生疲倦，且不能使学生语文能力得到全面发展;形式多样的题型能激发学生兴趣，全面提高语文素养。在教学中，我尝试布置了朗读作业、画画作业、想象作业、表演作业等。这些作业既可以提高学习兴趣，又能增强学生对课文的理解能力，还充分发挥了学生的想象设计能力和绘画能力。例如：学习《詹天佑》一文，在学习开凿隧道这部分时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路的设计感到心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。再如：表演作业，对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。如：上《甘罗十二为使臣》这一课时，按小组排演课本剧。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，提高了学生的理解能力，同时也培养了学生的表演能力。

二、作业设计要突出层次性

减轻负担，决不是不要负担，不是不布置一点课外作业，而只是减掉过重的课业负担。而现在有些教师错误的理解“减负”精神，减负就是纯粹不留课外作业。从教育的规律来看，这是不利于学生成长的。我认为，适量的布置课外作业，有助于学生对知识的理解和掌握，有助于学生能力的训练。但我们布置的作业一定要有层次性。针对学生掌握知识的情况分层次布置作业。即对已经掌握了学习内容的同学，就可以不作统一要求，可以不做一致性作业，可以提供一些开发智力、培养能力的作业;对于学习困难的学生，尽量安排一些通过努力能够完成的作业。例如：设计作业超市，给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学完课文《田忌赛马》后，设计布置以下几项作业：A、抄写课文练习中的三句话。B、有感情的朗读课文，并把这个故事讲给家人听。C、提供情节，续写故事。D、对文中优美词句进行摘抄。让学生根据自己的情况进行选择合适的作业，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

三、作业设计要注意开放性

语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，我们在观念上要开放，树立大语文观，立足课本，放眼课外，放眼社会，把语文学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，让课堂知识回归到生活中去，要体现实践探究，让书本知识运用到实践中去。例如：学完《为人民服务》一文，教师提出贴近生活的问题，你觉得什么是为人民服务？你打算怎样为人民服务？再如：学完《卖火柴的小女孩》一文让学生想象，你是卖火柴的小女孩，你怎样度过这个除夕夜，如果你看到卖火柴的小女孩怎么做？让学生各抒己见，或写一写自己的想法，学生在完成诸如此类的开放性作业的过程中，学生能力得到充分的展示，并尝到了成功的喜悦。

四、作业设计要具有实践性

语文课程告诉我们，语文学习要面向生活。故教师在设计作业内容应联系生活实际，力求把课堂上的语文转换为学生生活中的语文，拓展学生视野，培养学生的综合素质。如：春节期间让学生摘抄或搜集春联并对比分析。再如三八妇女节，让学生为妈妈过节，可以献歌，可以做一件力所能及的事情，还可以做一张贺卡，写上自己喜欢的话，献给妈妈。学生在做作业的过程中受到关心他人，尊敬长辈的教育。再如：学完《只有一个地球》一文，让学生调查本地环境污染的情况，让学生写出简单的调查报告，学生在看、问、听、写得过程中培养实践能力。

总之，只有精心设计作业，合理布置作业，才能减轻学生负担，才能提高学生的语文能力。

参考文献：

《语文课程标准》，2011版。

《语文课程标准解读》，2011版。

张玉淑，教师，现居甘肃民乐。endprint