作文有效教学的探索与尝试

林健浓

站上讲台，成为一名语文教师已经十载有余，在享受讲台上指点江山，激扬文字，挥斥方遒感觉的同时，最让我头痛的是每当布置作文时，下面是一片叫苦连天之声，许多学生视写作为洪水猛兽，对于交上来的作文，敷衍了事，内容空泛笼统，不知所云有之，直接上网复制剽窃者有之，文思并茂者凤毛麟角，也常听同事在抱怨大部分学生作文还停留在小学水平。如何才能突破作文教学的瓶颈，消除学生对写作的畏难情绪，激发兴趣，实施作文有效教学，笔者结合自己语文教学实践，并借鉴一些老师的做法，对作文教学进行了一些思考与探索，在不断的尝试中看到了柳暗花明的希望。

一、准确把脉，了解学生畏难写作的根源

作文不同于做数学题，只要记住了公式，弄懂了原理，动动脑筋就能推出结果，它没有现成的公式作依据，也不是单凭记忆就能够解决问题的，而是一个融思想、情感和文字于一体的创作过程。有位老师曾经在2所城市中学、8所农村中学，近二千名学生的问卷调查和十多次学生座谈会上，向学生提出过这样的问题：“你在写作中最大的困难是什么？”“没有什么写！”“不知道如何写！”这种情况在职业学校表现也非常突出。

学生视写作为洪水猛兽，自然很难写好作文。所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文，清除学生对写作的惧怕心理。学生对写作的畏惧主要来源于“没东西写”和“不会写”。一直以来在作文教学上我们都强调多观察、多阅读、多练习，可是由于老师引导不力，对于素质层次相对较低且参差较大的中职业学校学生来说，他们整日沉溺于手机游戏，阅读的都是言情、悬幻、武侠等作品，追求感官享受而忽视对作品艺术性的解读。要求多写，他根本就没有什么可写或者害怕写，你叫他们怎么多写呢？

长期以来我们过分强调作文的重要性，而缺乏比较切实的指导。如何指导同学们写好作文，实施作文有效教学，是语文教师需要努力解决的问题。我们必须改变策略，争取在课堂上落实作文教学，在课堂上、学校里完成对学生写作兴趣的激发，提高实效。

二、利用课堂激活作文教学

1、以课文讲读带动阅读、观察和写作

“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系。在学生对课外阅读兴趣不高的情况下我们要善于引导他们在课堂中精读课文，积累写作素材。目前，语文教材入选范文总体上说是一些典范，在一定程度上代表了古今文章的水平和体例。作家都是生活的有心人，他们能从一叶知秋而生发人生感悟，看云舒云卷叹世事变幻无常。在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生学会注意观察生活，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，不必拘泥于形式，可以是一段话，甚至是一句感悟。这种简单的训练学生可以接受，笔头练多了就会灵活，提起笔，至少有东西可写。

2、结合课文教学，活用写作技巧

在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些课文的写作特色，教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。要改变这种状况，就要求把讲解课文写作特色同引导学生学习和运用写作技巧结合起来，让学生模仿并大胆作文。我注意对学生进行单项写作技巧、系列化、系统化的作文训练，形式可以是口头造句，说片段或者用文字表述出来。例如《荷花淀》中的细节和语言描写;《药》中对康大叔描写要抓住几个动词;《荷塘月色》中的通感、比喻等。又如学完《孔雀东南飞》《项链》后我让学生发挥想象，续写改写结局，这些训练可以促使学生对写作方法技巧的消化。

3、在模仿中创新，点燃写作火花

齐白石说过：“学我者生，似我者死。”许多学生模仿的结果便是生搬硬套，老生常谈，缺乏新endprint