初中生阅读思维特点及方法研究

阅读是学生获取知识的主要方式，通过阅读可增强学生对文字语言的认知能力。新时期初中生语文阅读思维呈现了鲜明特点，这些为语文阅读教学工作创造了良好环境。结合语文阅读思维特点，必须提出符合学生需求的阅读教学方法，从多个方面培养学生的语文学习水平。

一、初中语文阅读要求

新课标是初中语文教学的总指引，也是维持阅读教学质量的指导性标准。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由此可见，在阅读教学中，学生首先是一个阅读者，他与文本之间的交流是教师与其他人无法取代的，而他的阅读能力的提高也只能在不断的阅读实践中实现。为了适应语文阅读教学要求，教师要改变传统教学方案不足，以学生实际情况出发建立更加先进的教学方案，这样才能达到理想的语文教学质量水平。

二、语文阅读思维特点

初中是学生学习文化知识的关键时期，对学生未来文化知识水平发展具有深远的影响力。阅读是语文教学课标重点关注的内容，教师除了按照教案要求提出可行性方案外，还需了解学生的个性思维，提出符合学生个体发展实况的阅读方案。笔者认为，初中生呈现的阅读思维特点：

1、层次性。教育专家指出，初中生大脑思维具有明显的层次感，任何学习模式都要注重层次结构应用。就阅读学习来说，语文阅读思维体现出了的层次步骤：循序渐进，掌握规律;逐层攻破难点，提高阅读能力;按照这种层次性的学习方式，不仅减小了语文阅读难度，也能符合初中生阅读学习要求。

2、差异性。学生之间存在着明显的差异性，每一位学生对书本教材的理解能力有限，大脑思维呈现的客观事实也不一样。现实阅读教学方案应当“结合实际，量身定做”。例如，选文练习设置三个梯度，保证让不同层次的学生全部找到最适合提高自己阅读能力的训练题目。

3、兴趣性。大脑思维对文字、图像具有强烈的感知性，可激发学生思维认知能力。实践证明，教师在阅读教学中采用图文并茂的方法，直观形象，一目了然，可提高学生的阅读和学习兴趣。此外，由于兴趣思维的共同作用，通过兴趣阅读教学科帮助学生更好地结合理论增强阅读能力，有效提高阅读水平。

三、初中生语文阅读方法分析

新课标要求初中语文教学走多元化模式，根据中学生学习特点实施一系列教学方案，从多个方面培养学生的阅读能力。学生思维是教学活动的依据，也是教师调整课堂教学方案的有效依据，联系初中生语文阅读思维可优化现有的教学方案。结合上述语文阅读思维特点，教师要重新调整现有的教学方案，依据中学生学习实况提出科学的教案模式。

1、问题教学法。让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题，这种方式符合了学生的思维特点。提出“问题教学法”即以“问题”为载体贯穿于阅读全过程，使学生在设问和释问的过程中萌生阅读的动机和欲望。问题教学法可挖掘学生思维潜能，进而逐渐养成参与阅读的习惯，并在实践中不断优化阅读学习方法，掌握更多与教材相关的知识。

2、自主教学法。语文教学可采用多种教材资源，为学生提供不同的阅读题材，提高学生对语文知识的理解水平。例如，给每个年级推荐必读和选读的书目，让学生在知识的海洋中自由畅游，让学生在访古步今中漫步知识的殿堂，在细细品味中，学生的阅读能力在潜移默化中提高。学生是课堂教学的主体，尊重学生主体地位，可以激发其内在学习潜能。

3、合作教学法。教师们把学习到的经验，结合实际运用到阅读教学实践中，创立了各种独具特色的阅读教学办法。一方面，与其他学校建立教学合作关系，组织多批教师到省内外兄弟学校取经学习，学习先进的办学理念、教学方法、特色教育等;另一方面，组织学生共同参与阅读课堂，选取适合自己的阅读题材，共同享受语文阅读带来的乐趣。

结论

初中是学生学习文化知识的“黄金时期”，教师需抓住学生思维特点，拟定符合学生实况的语文教学方案。阅读是语文学习的有效方式，不同学生呈现出来的学习思维不一，这就需要教师提供科学的指导方案。基于新课标准则下，语文阅读教学要坚持内外结合，既注重内部教学模式改革，又要关注外来学习经验的借鉴，共同创建良好的阅读学习环境。

郭静，教师，现居山西沁水。endprint