学案导学法在文言文阅读中的应用

在初中的语文教学中，文言文教学是非常重要的组成部分，一方面能够帮助学生对中华民族文化进行了解，另一方面能够促进学生文学素养的提升。当前，初中文言文教学中存在一定的问题，主要的原因包括缺失文言语境、忽视文言文审美价值等。本文对“学案导学”法在初中文言文阅读教学中的应用进行了分析，为提高文言文教学的有效性提供了参考与借鉴。

一、明确学生文言文学习的目标

学生在文言文学习的过程中，学习目标是非常重要的学习出发点。在文言文学习的过程中，文言文学习目标一方面要明确与清晰，从细微处入手，另一方面要具有可操作性与可达成度。在当前应试教育的背景之下，要对文言文的学习目标进行简化，充分重视文言文的审美价值，将其作为文学作品进行品鉴。在文言文学习的过程中，不仅要注重字、词的积累，另一方面也要从整体上对文言文进行把握。通过对文言文学习目标的明确，能够让课堂教学更加明朗、有序，让学生保持较为清晰的学习思路，促进课堂教学效果的提高。

二、通过预习提纲引导学生自学

文言文具有一定的特殊性，在其学习的过程中必须对其进行课前预习。学生在课前预习的过程中由于缺乏操作性较强的提纲，导致预习效果往往不佳。因此，要注重预习提纲的设置，对学生的自学进行引导。在文言文预习提纲设置的过程中，需要达到的目标包括：第一，对学生学习文言文的兴趣进行激发，让学生能够主动进行探索与学习;第二，为学生提供相关的背景资料，帮助学生更好地完成自学任务;第三，通过设置问题的方式对学生的自学进行引导;第四，让学生对不明白的内容进行记录。

三、利用情境的创设引入新课

在课堂教学中，课堂导入发挥着非常重要的作用。文言文课堂教学中的导入方式多种多样，主要包括故事导入法、音乐导入法、视频导入法等，通过教学情境的创设激发学生学习的兴趣。例如在《白雪歌送武判官归京》的课堂教学过程中，教师可以通过图片导入法与描述导入法相结合的方式，首先通过多媒体为学生展现西北地区冬季的图片，让学生较为直观地了解西北地区冬季的严寒情况，再通过富有感染力的语言对其寒冷、荒凉进行描述，表达诗人在朋友离别之际所流露出来的真情。通过图片与语言激励学生进行主动的思考与想象，从而在情感方面与诗人达成共鸣，更好地理解与掌握文言文。

四、通过知识测试验收学生预习情况

在新课进行课堂导入之前，教师应该通过课堂测试的方式对学生的预习情况进行验收。在测试内容进行设置的过程中，主要的内容包括作者概要、字词积累、文章内容等，通过这种方式激励学生在预习的过程中对文言文相关内容进行自学与了解，为课堂上文言文品鉴与探讨留出更多的时间。同时通过测试的方式能够对学生的知识掌握情况进行了解，在课堂教学的过程中抓住重点，提高教学效率。

五、实现分层达标

分层达标是课堂中非常重要的组成部分之一，其中最为主要的就是学生的自学。学生自学并非指的是对学生放任自流，而是教师为学生提供科学的“导学提纲”，学生以“导学提纲”为自学依据，在其引导之下进行文言文学习，确保自学的方向性与针对性。“导学提纲”实际上就是指对学生的思考与学习进行引导的提纲。文言文“导学提纲”在设置的过程中应该满足以下两个方面的要求：第一，“导学提纲”在设置的过程中必须具有明确的导读提示，让学生能够依据“导学提纲”进行有针对性的自学;第二，在问题设置的过程中要注重其梯度性，问题要由浅入深，而且必须具备启发性。学生在“导学提纲”的引导之下进行自学，能够帮助学生对空间与时间进行更好地把握，成为文言文课堂教学的主体。

1.感知层次

学生在学习文言文的过程中，第一步就是要对文言文进行感知，形成对文言文进一步的认识。阅读是感知文言文最为有效的方法，其中包括泛读、精读、朗读、齐读、范读等。通过阅读帮助学生树立诵读文言文的能力，感知文言之美。

2.认知层次

在对文言文感知的基础上，通过思考、探究等方式对文言文进行进一步的认识。一般情况下，学生以小组的形式进行探讨，每个小组选定一名组长。在小组讨论的过程中，组长负责记录、整理、发言工作。通过小组合作的方式对文言文进行自主学习，教师在这个过程中对学生进行引导与点拨，通过这种方式让学生能够享受成功的乐趣，提高学生学习文言文的积极性与主动性。

3.迁移层次

迁移与学习是密不可分的，学生在朗读感知、探究认识文言文的基础上，将自身的认知结构经过同化或者顺应之后，形成容纳新知识的高一级的新认知结构，完成知识的拓展迁移。

刘新，教师，现居山东济南。endprint