参与式教学在儿童声乐训练中的应用

魏慧莉

摘要：儿童的声乐训练因为其年龄、心理特征、理解能力、生理特征等因素与成人声乐训练有很大的不同。所以在儿童的声乐训练中要采取与之相适应的训练方法，本文就从以上几个方面来阐述参与教学法在儿童声乐训练中的应用。

关键词：儿童 声乐 训练 心智

参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。

参与式教学法主要有游戏教学法、情景教学法、活动教学法、三位一体教学法、自然法等。在声乐的训练中不是说所有的都可以应用，而是要根据不同的教学内容选择合适的形式。

儿童由于生理和心理发展还处于比较低级的阶段，所以在声乐训练中要采取适合他们的训练方法和教学方法。首先，儿童在理解能力上尚不完善，而声乐的训练跟器乐相比较具有很大的抽象性，怎么样能让儿童对声乐的发声方法和气息的掌握是声乐教学中的一个难点。在这一点上就不能像成人声乐学习那样看生理解剖图，讲声带原理、发声原理等，更不能讲抽象的气息运用。所以要设计一些游戏来让他们在玩的过程中自然地练习气息和发声。比如笔者在教学中对儿童气息的训练常用吹气球和吹蜡烛的小游戏。吹气球的游戏设计如下：将学生分成小组，分别比赛吹气球，以同样时间吹气球的个数来决定优胜，另外在游戏中还要进行引导，即吹气球的速度不能太突然，要尽量用匀速让气球大起来。这个游戏还可以变化成对气球的控制比赛，如可以先将气球匀速吹起来，再练习匀速的放气练习，看哪一个同学做的最好即获胜。第二个游戏设计是将蜡烛点燃，放在对面一尺左右的位置，让学生对其吹气，规则是首先不能把蜡烛吹灭，其次在保证蜡烛不灭的情况下，要用气息让火苗弯曲，看谁坚持的久即为获胜。在这个游戏的进行中，笔者通常会引导学生注意气息的把握，口型不能大，要将嘴唇嘬成一个小口，另外还要注意气息要像抽丝一样匀速的吹出，而不能一下子用完，这样才能使吹蜡烛的时间尽量变长。通过以上两个游戏的练习，学生就很容易在不经意间练习气息的控制，而不需要深奥抽象的理论学习，另外还可以提高他们学习的兴趣，将教学内容放在游戏中潜移默化地进行。

另外，除了上面对于声乐基本唱法的训练外，还要对声乐作品的学习。传统的声乐教学通常是放在教室或者琴房进行的。这样的场地虽然比较正规科学，但不是最好。笔者认为对于声乐作品的学习，在教学中应该重视场地的利用和装饰。儿童声乐作品的主题基本以祖国、童年、思想品德、良好习惯为主。而声乐教学中最常见的一个问题是学生对于歌曲主题没有体会，因为他们没有生活经验和积累，对于歌曲的情感理解和体会比较困难，往往出现唱歌没有感情，比较苍白的感觉，对于这个问题，教师不能直接告诉他们某种感情要怎么样处理，怎么样表达。首先教师和学生在年龄上存在着代沟，对于同样的主题和情感，理解不一样，另外如果长期这样对学生引导，就会对学生的音乐想象力造成很大的定向引导和束缚。很不利于學生艺术情操的培养。所以笔者认为对这个问题的解决一定要将教学场地的功效发挥出来。可以申请教学单位特意打造儿童声乐训练场地，比如使用环绕型电子LED，同时结合事物装饰，从而设置一个比较有实景感的教学教室。比如歌曲《月亮河边的孩子》、《伦敦桥》、《嘀哩嘀哩》这几首歌曲。第一首关于月亮河的歌曲，可以在电子屏幕中设置夜色、月亮、河流等与歌曲意境相关的背景。《嘀哩嘀哩》则是描写春天美好景色的歌曲，学唱这首歌就可以在电子屏上放映春天柳树发芽，溪流淙淙的模拟实景图片。这样有了一个模拟的实景场地后，让学生在这样的教室学习歌曲，他们自然会充满了对月亮，对春天的欣喜感，不需要教师太多引导，他们就可以有各种各样对春天的遐想，训练起来轻松而有效。这也是参与式教学中经常应用的方法之一，情景法。这种方法除了声乐训练本身的效果外，还可以让学生从学习阶段就适应和体会舞台感，建立自信和培养表演的欲望。

参与式教学法在儿童声乐中的使用是符合其生理和心理特征的，这种办法充分利用了儿童自身的年龄特征和心理特征等因素，可以说是因材施教的实际体现，可以让学生比较自然地学习到声乐各种抽象的技巧。但是参与式教学法在实际操作中教师要及时关注学生的状态，切不可操之过急，甚至出现身体不适的情况。

基金项目：

本文为黄山学院人文社会科学研究项目，项目编号：2014xsk011。

参考文献：

[1]袁雪.儿童声乐训练及情感表达的培养[J].成功（教育），2011，（11）.

[2]陶小卫.儿童学习声乐的教学体会[J].黄河之声，2007，（02）.