《紫藤萝瀑布》教学设计

张婕

创新整合点

《紫藤萝瀑布》这节课是基于iPad与Aischool的一对一数字化教学，相对于传统教学的创新整合体现在：

即时反馈：在字词的过关检测中，不仅学生能及时查看正确率，而且教师也能马上掌握全班对某个知识点的学习情况。

容量强大：在iPad上教师可以准备好大量的资料作为链接热点给学生自读，使其学会筛选信息，从阅读文字中组织语言。

同步共享：利用Aischool平台上的“主题研讨”模块可以让学生即时写作、迅速提交并在全班范围内共享，获取好评，可以提高片段写作的效率，也可以提高学生的学习积极性。

教材分析

《紫藤萝瀑布》是2013人教版语文七年级上册第四单元第一篇课文，其讲的是在文革中遭受迫害的女作家宗璞，在亲人病重心情苦闷之际，从壮丽盛放的紫藤萝花上感悟到生命的延续与美妃因此应重点强调对人生的思考、对生命的珍视。

学情分析

对于刚步入初中的学生而言，深层次的文本解读并非易事，同时“文革”的写作背景，对于“00后”的孩子而言也是相当陌生的，所以学生对文章背景的自读与理解是比较重要的，尤其是读懂作者的内心情感，这也是教学过程中需要积极引导的。

教学目标

知识与技能目标：了解作者和写作背景，整体把握文章内容，理清情节结构。

过程与方法目标：分析写作语言，学会在写景状物中应用修辞方法。

情感态度与价值观目标：领悟自然界生命生生不息的精神美和人类战胜困难的意志美，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学环境与准备

Aischool天闻云课堂系统平台。课前让学生寻找—种自己喜欢的植物，并拍下照片，存在iPad中。

教学过程

1.诗歌导入

师：在小学时，同学们学过一首与瀑布有关的古诗，谁能背诵？（抢笞功能）李白在《望庐山瀑布》写出了“飞流直下三千尺”的豪迈涛句，而今天我们要来学习的是大自然中另一种特殊的瀑布，叫做紫藤萝瀑布。（板书课题及作者）

2阅读资料

师：对于“紫藤萝”和作者“宗璞”，我们都是比较陌生的，紫藤萝瀑布究竟是什么模样，作者写下这篇文章时的心情是怎样的？请点开电子书上的“资料链接”热电，自读一下这篇文章的背景知识。（热点植入，自由浏览）

3.预习检测

（1）配乐朗读（配乐电子书）

读准字音。边读边感受作者的情感变化，感受文章的脉络。

（2）字词过关（即时练习反馈）

发布练习，当堂讲解。（拼音、字形、词义）

4.课文脉络

小组讨论：文章可以分成赏花忆花一悟花三个部分。（板书）

归纳提问：①作者第一眼看到的紫藤萝是什么样子的？用了一个什么字来概括紫藤萝开放的状态？（答案：一片辉煌的淡紫色，“盛”，说明紫藤萝充满了生命力。）②作者记忆中的紫藤萝又是什么样子的呢？（答案：依傍枯槐，稀落，伶仃，试探，稀零，拆掉改种果树。因为“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”。）③在忆花的过程中作者曾遗憾地以为自己再也看不到藤萝花，却在多年后又看到了“这样盛，这样密”的紫藤萝瀑布，过去是伶仃地依傍着枯槐，现在能把粗壮的树枝完全遮盖，这样的变化给了作者什么样的启发？（答案：眼前的焦虑和悲痛，迟早会被时间冲刷，事物总会向好的一面发展，自然界是顽强而美好的，弟弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。紫藤萝花尚且乐观积极，人们在遭遇不幸时，也不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神。文中振奋的表现“我不觉加快了脚步”。）

5.美句赏析

找出这篇课文使用修辞手法的句子并作出批；生：比喻用红色，拟人用绿色，通感佣紫色。（电子书批注）

通感就是把不同感官的感觉沟通起来，视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种官能可以沟通，不分界限，借联想引起感觉转移。例如，你笑得很甜，好似清风拂面。

比喻句：①……像一条瀑布，从空中垂下。②……就像进溅拘水花。③每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的

评委点评

本课的教学设计和实施，将现代信息技术工具融进了散文教学，突出了学习主体主动参与学习的积极性，促进了学生的思维发展。

运用信息技术，让学生能即时利用语文资源主动学习。例如，在进入问题探究前，基于学生对“紫藤萝”和作者比较陌生的学情，利用电子书的“资料链接”，学生能自由浏览与文章相关的背景知识。这样让学生对课堂问题，有了积极帆，……又像—个忍俊不禁的笑容。④我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。（借喻）

拟人句：①……仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。②……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。③……彼此推着挤着，好不活泼热闹！④“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

通感句：①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。②在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中……

6.写作与分享

仿照课文中的修辞手法应用，描写自己最喜欢的一种植物，写出特点与美感50～100字。（主题研讨）

教学反思

在这个技术发展日新月异的时代，基于iPad的一对一数字化教学，可以从多方面提升课堂效率，给课堂带回答、主动参与的热情。

运用信息技术激发了学生鉴赏精美语段、自我积累知识、巩固知识的兴趣。“美句赏析”环节，让学生运用电子书找出文中使用修辞手法的句子，用红色标出比喻，用绿色标出拟人，用紫色标出通感，同时作出批注。这样，学生通过手指触摸在电子书上勾画，并交互分享各自点评的过程是快乐的，自然地调动了学习积极性，学会了运用修辞的技巧。来了更多的趣味性，但我也发现了一些问题。

Aischool目前还不能实现多种平台的交互使用如果能接入搜索引擎，让学生自主查找资料，对知识的生成与巩固会有更好的效果，课堂也会变得更加开放，学生的主体性也能得到更大程度的体现

Aischool平台中无法复制、粘贴，对学生的查找资料及共享有一定的阻碍。

在电子书中，自由标注和留下学习痕迹上的功能有所欠缺，学生操作无法自由流畅，很多时候电子课本都不如纸质书方便。

总的来说，在基于iPad平台的一对一教学中，《紫藤萝瀑布》的教学目标和重难点可以基本完成，并且学生对手指触摸和及时交互的学习方式充满了兴趣。这样的教学方式能够调动起学生的学习积极性。但在情感渲染和文本感悟上，如何让学生更加积极地投入到语文学习的魅力中来，还有待探索和提升。

当然，从语文课堂教学技术与先进思想同步融合的要求出发，本课在“放开”学生的自主思维、“放手”学生自主生成问题方面，教师的牵引力还显得过于强大。例如，“看完提问”的四个问题，可能不完全是学生实际的探究需求，如果换成在学生自主提出的一组问题中筛选出的四个问题，或许更能促使学生投入争鸣研讨。

（点评人：NOC活动评委/山东省日照实验高级中学 温德峰）