浅析培养学生音乐欣赏能力的有效途径

袁彩云

[摘 要]在音乐欣赏课的教学过程中，教师要让学生聆听民族民间音乐，培养他们的音乐想象力；演唱乐曲的主旋律，让他们体验音乐的意境；优化听与唱的交第融合，让他们在音乐欣赏中理解内涵，提高音乐素养；教师还要注重学生体态语言的培养。

[关键词]音乐欣赏 音乐想象力 音乐意境 音乐内涵

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-077

随着素质教育的不断发展，音乐欣赏教学取得了长足的发展，喜欢音乐的学生也越来越多。我们的音乐教育既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是有效提高学生的音乐素养。激发学生的音乐兴趣，有助于提高学生的听、唱能力，从而提高他们的音乐审美能力。如何优化听与唱的有效整合，真正提高学生的音乐欣赏能力，这是对每位音乐教师是一种挑战。

一、聆听民族民间音乐，培养他们的音乐想象力

从教育心理学的角度讲，学生的想象力是一切创造性活动的源泉。小学生的想象力是极其丰富的，他们通过聆听乐曲，去尽情地体验和享受音乐所带来的愉悦。如欣赏《森林的歌声》时，教师可以提问：“同学们，你们插上音乐的翅膀来到了哪里？”学生纷纷举手发言：“我来到了动物园，听到好多动物在聊天嬉戏。”我想去郊游，去拥抱自然。”通过启发让学生思考，让他们尽情地发挥想象，从而培养了学生的音乐欣赏能力，拓宽他们的音乐视野，同时也提高他们的审美意识和音乐素养。

又如欣赏《水上音乐》时，可以先让学生了解作品的创作背景和乐曲表现的内容，然后让学生展开充分的讨论，想象英国宫廷和贵族乘坐大型游艇在伦敦的泰晤士河上夜游时的情景。我还启发学生聆听音色不同的乐器表现不同的音乐情绪，让学生充分展开想象当时的情景，畅所欲言，感受乐曲宏伟壮观的场面。我们用音乐打开了他们想象的阀门，提高了音乐创造能力，使他们在音乐世界里尽情地翱翔。

二、唱响乐曲主旋律，让他们体验音乐的完美意境

音乐主题是乐曲形成和发展的基本要素，也是乐曲的核心所在，它体现了音乐作品的风格，同时也蕴含了作品的内涵。学生对一部经典音乐理解和感受，关键是看他们是否把握了是音乐主题。获得音乐体验的有效途径就是要让他们较好地把握主题旋律。演唱乐曲的主题旋律，可以让学生更准确地把握音乐作品的内涵所在。

如欣赏《船歌》时，为了让学生体会歌曲的音乐情绪，教师可把主题旋律出示给学生，要求学生跟着试唱。通过演唱，学生亲自体验感受到乐曲的音乐形象。演唱还调动了学生的积极性，培养了他们的自信心，使他们在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悦、美的熏陶。在演唱过程中，学生会创造性地再现大自然和现实生活中的景象。亲身体验到音乐作品的特点，有效提高了他们的音乐素养，培养了他们的音乐审美能力。

三、优化听与唱的交互融合，在音乐欣赏中理解作品内涵

歌唱，是我们每个人童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。在音乐教学活动中，歌唱更是学生表达自己思想的一种方法，同时也是他们交流思想感情的最自然的表达方式之一。歌唱，既能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，在潜移默化的审美熏陶中还能陶冶他们的情操，启迪他们的心智。在歌唱活动中，学生的合唱、齐唱、独唱的基本技能与技巧得到了相应的发展。由于声音源自人的体内，能直接表达人的情感，所以又对听众有极强的艺术感染力。因此，歌唱既有让学生直接感乐艺术的魅力，又能让学生充分表达与发挥内心情感。

在音乐欣赏教学中，教师要有大局观和整体感，要善于发挥各方面之间协调与同步，合作与互补的作用。由于音乐教育具有综合性强、知识覆盖面广等特点，所以它与思想、文化、心理方面的素质教育有着交互作用，具有相互促进与交融的功能。

四、注重体态语言，让学生在听唱中表演音乐

采用动作和表演的方式参与音乐是学生比较喜爱的一种活动，它是学生对音乐情感的一种自然流露，也是教师培养学生创造力的一种方式。如欣赏《玩具进行曲》时，可以向学生提出相关的要求：“你能像玩具兵那样随着音乐走步吗？”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗？”通过问题启发，学生在欣赏过程中把感受到的音——用动作形象地表达出来，加深了对音乐作品情感的体验。

欣赏外国作品《三只小猪》时，教师可以启发学生创造性的自编动作，来表现小猪憨态可掬的样子。有的学生两只手在耳朵上张开手指做“扇风”的动作，有的学生模仿小猪的大耳朵扭着身体学小猪走路，有的学生则用手指抵住鼻尖模仿小猪翘鼻子。通过创造性的模仿，学生真正感受到了乐曲的艺术魅力。欣赏之后，可以让学生分组表演，鼓励他们大胆创作，充分激发学生的学习欲望。通过表演，既培养了学生的音乐创造力，又培养了学生的音乐表现力和音乐审美能力。

音乐是听与唱交互艺术，是培养学生倾听能力的有效途径。歌唱是音乐欣赏的创造性表现。在音乐欣赏课的教学活动中，听与唱的有机整合，是有效培养学生音乐素养的重要途径。

（特约编辑 陈兮琰）