基于网络环境的数学主题教学模式初探

徐以贵

[摘 要]以主题为载体的教学模式能培养学生的创新思维和实践能力。尤其是在网络环境下的主题教学，能有效培养学生的问题意识、探究能力和反思能力。主要结合网络教学技术，探索基于网络环境下的小学数学主题教学模式。

[关键词]网络环境 主题 教学模式 应用策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-043

在数学课堂教学中，数学教学模式以其独特的方式将数学理论知识和实践操作巧妙连接，实现了整个数学课堂的有效进行。合理、科学的数学教学模式是创设生动、活跃的数学课堂的基础和前提。特别是在网络环境下，数学教学模式更是广泛发挥着其独特的优越性，有效提高小学生的数学综合素养。

一、基于网络环境的数学主题教学模式含义及优越性

数学主题教学模式，顾名思义，就是基于某一主题，即问题的数学教学模式。它的教学目标是培养学生掌握数学知识、运用数学知识的能力。它强调师生的双向互动，学生在教师的引导下，积极参与教师创设的课堂实践活动。它因其有教学情境性、课程综合性、活动探究性、任务驱动性等特征而得到数学教学界的广泛应用。

在网络环境下，数学主题教学模式具有以下的优越性。一是有利于实现可控性的师生交互。网络环境下的数学主题教学模式是由计算机网络技术平台支撑的，教师不可能脱离此平台教学，因此，相比之下，师生交互不再受传统教学观念的影响，教学课堂更能稳步、高效进行；二是有利于教师创设多元化的问题情境。网络环境的便利与优越，更易于教师结合日常生活实际，全方位、多层次地为学生展现问题的全部，从而激发学生的创新灵感和思维；三是网络可以为学生提供最新、最广、最丰富的学习资源，便于学生基于自身需要随时随性地学习。

二、基于网络环境的小学数学主题教学模式应用策略

1.设计阶段——创造良好的学习环境

为了便于主题教学模式的开展，教师必须基于学生数学学习的实际情况和学生的心理特征为其创造有利于数学主题教学模式展开和实施的学习环境。教师在创造良好的学习环境时，应遵循集中性、开放性和可操作性等原则，并对数学内容和学习者进行分析，将网络资源巧妙地渗入教学目标的制定和完成中。在数学教学中，当教师确定某一主题后，要对这一主题进行全方位的分析，形成这一主题的知识构架，在此基础上，选择可运用的网络资源进行优化，即所谓的结构化资源准备。当资源和主题准备就绪后，教师可以巧妙地将这种结构呈现出来，并注重对这一主题的网络页面进行美化、加工，不放过任何一个细节。主题教学模式具有一定的灵活性和多变性，每一个主题的教学环境的设计都不尽相同，不同的数学主题要求有与之相适应的教学情境。

2.组织阶段——科学组织并优化信息资源

在网络环境下，对网络平台提供的资源和学习工具进行科学、合理的组织和运用，是促进数学主题教学有效实施的前提和基础。从教师的层面看，教师作为教学活动的组织者和引导者，对各类专题教学资源进行合理的组织，并运用到教学中是其不可推卸的责任。再者，教师适当开放和控制各类教学资源，有利于学生基于自身的学习需求进行自主学习。从学生层面看，教师科学、有效地对信息资源进行组织和管理，可以更好地激发学生的学习兴趣，有效调动学生对数学主题的学习积极性。当然，教师在组织和优化信息资源时，要避免单一因素的弊端，努力综合多方因素，如专题学习内容、学生的认知能力、组织形式、学生的学习方式等。但重点应从以下三方着手：一是基于主题学习内容；二是基于小学生的信息技术素养；三是基于小学生的数学学习类型。

3.实施阶段——科学运用多元化的教学策略

良好学习环境的创设和合理信息资源的组织和管理都是为数学主题教学模式的实施做铺垫的。在小学数学教学中，教师应基于学生的心理特点、认知能力和学习情况，运用多样化的教学策略，激发学生主动参与数学课堂的兴趣，调动其学习的积极性，顺利促进主题教学模式的实施，提高数学课堂的教学效率。多元化教学策略的运用使主题设计和信息资源有了充足的实践基地。笔者结合多年的教学经验，认为小学数学课堂中，多元化的教学策略主要有任务驱动策略、启发诱导策略、情境激发策略、问题解决策略、知识模块策略等。在网络环境数学主题教学模式的实施中，任何策略的运用都应基于学生对主题性知识的掌握和学生综合数学素养的提升。另外，各种教学模式并非单一地发挥作用，可能存在多种教学策略的综合运用。只要是可以有效完成教学目标，提升学生综合能力的数学教学策略，都可以放到数学课堂教学中，发挥其独特的激发和引导作用。

综上所述，在网络环境下，小学数学主题教学模式的实施具有极大的优越性，对培养学生的创新思维和综合实践能力具有重大意义。网络信息技术的发展，给数学主题教学提供了更加广阔的发展前景，教师应顺应时代，创新教学模式，提高数学课堂效率。

（责编 钟伟芳）