“花树”给“空降校长”的启示

徐永晨

2012年8月29日，天公不作美，下了一夜的大雨，狂风大作，雷电交加，我的心很不安稳。让我更心神不定的是，教育局通知我明天到局里报到，听说要到一所偏远的学校去担任校长。好校长难当，这是公认的事实，“空降”到一所人生地不熟的农村学校任职，工作该如何开展呢？

早晨起来，简单梳洗一番后，便向教育局走去。一路上，雨水洗过的街道，显得比较干净；满满的小溪里，湍急的水流裹挟着树叶奔向远处。我的心思并没有完全放在“美景”上，更多的还是在思考任职的事情……偶然一瞥，一户居民门前有株大花盆栽的花树被风刮断，树干和枝叶都散落在地面。一个疑问出现在我的脑海：为什么道路两边的树都安然无恙，而这株花树却倒了呢？

我陷入深深的思索之中。听路人议论，这株花树倒地的原因，很可能是它生长过快而导致株干过脆，经不起大风吹打；也可能是囿于花盆的“画地为牢”，特别是花盆底部因为没有和土地接壤而没有牢固的根基。

这时候，我一下子豁然开朗起来，到了一个新的环境必须吸取这株花树被刮折的教训。去一个陌生的学校，要想顺利开展工作，我必须缓慢实行自己的“行动主张”，让自己的“植株”更加密实；必须联系群众接地气，深深扎“根”。

不着急，不 “瞎折腾”

校长有三个境界。第一个境界是上级任命你当校长，在法律意义上，你就拥有了被管理者。第二个境界是由于你的人格魅力、能力和业绩，让大家愿意与你一起同甘共苦、同心协力。第三个境界是让你的追随者变成领导者。这正如运通董事长陈纳德所说：“领导的功能是创造更多的领导者，而不是更多的追随者。”

当然，那时候的我，充其量只是处于“第一阶段”，如何才能向“第二阶段”进发，那是考量我的“人格魅力、能力和业绩”的时候了。这种目标绝不是靠雷厉风行、大行新政就能解决的。在你不了解学校和教师、教师不了解你的情况下，想用“新官上任三把火”的方式树立威信，遭遇失败的风险非常大，如同那株花树一样，过快生长只能导致植株“骨质疏松”而折断。那就更别忙着去瞎想第三个境界了。

见面会，给大家希望和梦想。记得那次与教师的见面会，我在教育局领导的简单介绍过后，做了“表态性”发言。我只是简单地说：“……我想用一个学期的时间了解大家，然后再琢磨我们怎样共同发展。不过，我要说的是，我这校长的活计是为老师发展而‘搬凳子、倒茶水和搭梯子’的，到时候，有多少老师能够享受到，我得数数啊。”

听说这所学校曾经有过辉煌，但在一段时期遭遇“硬伤”后，学校从此一蹶不振，教师的精神生活状况堪忧。我想，见面会能够带给教师以希望和梦想，这是最好的“见面礼”，更是拉近与教师距离的法宝。

少说多做，要“管住嘴，迈开腿”。时间一晃，在这所学校“默默无闻”地看、想快接近一个学期，我对学校的基本情况有了大致的了解，但总觉得自己做得不够好，应该做点对教师有影响力的事情。

碰巧，2012年的冬天频降大雪。面对冰雪大世界，我开始了自己的“雪雕创作”之旅。说做就做，我一有空就制作雪雕。经过一周的努力，我制作出雷锋头像，没想到却引发了“蝴蝶效应”：任课教师及中层领导也自发地组织起来，从雪雕造型的设计，到挥锹舞铲，再到精细加工，整个活动的开展，大家都是那么投入，那么认真，那么高兴，那么具有成就感。没多久，一件件作品以靓丽的身姿展现在大家面前：圆形大花坛上的大熊猫和怀里抱着的小熊猫，可谓形象逼真，惟妙惟肖；“古长城”的蜿蜒曲折如一条长龙跃然于峰峦险峻的群山之间，让人们仿佛来到了“八达岭”；展翅的“大雄鹰”雪雕，活灵活现，给人们仿佛翱翔在蓝天的感觉……学生是最容易点燃激情和梦想的，他们就好像一支火把，只需要我们划一根火柴，就会产生燎原之势。他们以班为单位，自发地组织起来，积极参与到雪雕的制作活动中。放手就有惊喜，点燃就有精彩，最好的活动就是能触动学生心灵的教育。校园处处都有学生的作品，到处是景观：海绵宝宝、圣诞老人、海豚……雪雕的制作激活了学生的创造力，同时也盘活了各班的评比。

新到一个单位，校长少说多做，比只说不做的效果要好得多。不成功的校长是用“管”来开展工作的，称职的校长是用行动激励教师的成长，成功的校长用人格点燃教师的工作激情。学校领导班子成员从“椅子”上走下来，从“会议室”里走出来，深入到教育教学第一线，给教师做个“样子”，其效果要比仅仅发通知、开会好得多。

接地气，教育改革才有底气

通用电气公司总裁杰克·韦尔奇说：“在你成为领导者之前，成功同自己的成长有关。在你成为领导者之后，成功只同别人的成长有关。”学校要想发展，必须让教师成长起来，学校才有希望。

我有我的主张。第一个周末会，我既没有信誓旦旦的豪言壮语，也没有条条框框的规章制度，只是说出了看似很“雷人”的话语：我当校长就干好两件事，一是让教师都读书；另一个是促进教师专业发展。

我先是自己用心读书，办公室里也摆放很多好书。无论是开会还是聊天，只要一有机会，我就和教师们大讲特讲读书的好处。说来也怪，不到一个月时间，教师中谈读书的人越来越多了。看到时机成熟，我采用“随便读”的方式，让大家读书“入门”，也就是只要自己感兴趣的书籍就可以读。先让大家有读书意识，再养成读书习惯，至于从读什么书入手，那并不重要。后来，学校组织了首届和第二届校园读书节，给教师的影响非常大。每一届都有“同读一本书，做智慧教师”知识竞赛，对获奖的教师，学校都大张旗鼓地进行表彰奖励，这无疑会让更多的教师“悦读”。目前，教师读书已经成为一种习惯，很多教师的麻将桌都变成了书桌。

对于促进教师专业发展方面，尤其是班主任工作方面，我的思路可以说是“另辟蹊径”。提升班主任工作水平，方法很多，我做的是“弱水三千，只取一瓢饮”。我积极与某教育刊物的编辑取得联系后，做了专题策划。话题选取了班主任工作中常见的学生问题，如留守儿童、吸烟、上课看手机等。我组织班主任从分析问题的成因入手，探寻解决问题的最好办法。这样，不但促使班主任在思考和实践中进一步学会了正确处理问题的方式方法，还给大家创造了发表文章的机会。

教师需要，我改革。经过一年半的努力，我对教师情况了解得差不多，大多数教师对我也悦纳了。针对教师对业务考核意见非常大、反响非常强烈的问题，是到了顺应民意、大胆实施改革的时候了。

首先，我发放征求教师意见函，征求大家对原有教师考核细则的内容、操作过程等方面的意见和建议；然后借鉴外校好的考核方法，结合教师的意见，本着“谁主管，谁负责”的原则，初步形成本校的考核细则；紧接着是召开教职工代表大会，讨论考核内容、公示时间和注意事项等。

后来，这学期的考核非常顺利，虽然有点杂音，但主流是好的，绝大多数老师非常认可。这让我知道了，任何机制的产生，最先考虑的是人的需要。如果你不明白你的同事的需要，不知道你的团队的需要，就不会用机制撬动教师的发展。

鸡蛋从外部打破只是个食物，从内部啄破则是生命。“空降校长”也是这样，要有自己主动成长的愿望，并付诸行动，才能带动教师的成长和学校的发展。（作者单位：黑龙江省泰来县四里五中心学校）