如何培养高年级学生列写作提纲的良好习惯

韦善群

[摘 要]写作之前列出写作提纲可以帮助学生更好地进行作文写作。但遗憾的是，目前很多高年级学生在写作过程当中并没有做到这一点。主要针对如何培养高年级学生列写作提纲的良好习惯展开论述，希望能更好地培养高年级学生在写作之前列提纲的良好习惯。

[关键词]小学语文 写作教学 列提纲 习惯

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-030

写作提纲是一篇文章的梗概，根据写作提纲进行写作可以让我们的作文思路更加清晰。我在具体的工作实践当中发现，很多小学语文教师在高年级写作教学的过程当中，并没有有效培养学生列写作提纲的良好习惯，以至于很多学生写出来的作文逻辑非常混乱。这样的结果是我们不愿意看到的，也是我们小学语文教师必须不断改进的。那么，究竟如何培养高年级学生列写作提纲的良好习惯呢？下面，我结合具体的教学经验谈谈自己的几点看法。

一、帮助学生列写作提纲是培养他们列提纲习惯的前提

对高年级的小学生来说，他们的语文素养较低，在写作之前列提纲对他们来说无疑是非常困难的。因此，要想有效培养高年级学生列写作提纲的习惯，我们小学语文教师必须从点滴做起，给学生示范如何列写作提纲。

例如，我曾经给学生布置了这样一个写作题目——《我爱冬天》。在学生写作之前，我列出了这样一个提纲：（一）我为什么爱冬天？（二）冬天的景色是什么样子的？（三）冬天与其他三个季节相比有何不同？（四）陈述性总结。然后要求学生根据这个提纲进行写作。根据提纲要求，学生写出了逻辑性非常强的作文，这一点让我感到非常欣慰。在长期的训练过程当中，学生逐渐养成了列写作提纲的良好习惯。

在培养高年级学生列写作提纲的起始阶段，我们小学语文教师必须坚持为学生列写作提纲，不能嫌麻烦。这是培养学生列写作提纲的启蒙阶段，切不可小觑。

二、让学生自主列写作提纲是培养他们列提纲习惯的关键

经过上一阶段的训练之后，我们小学语文教师必须学会放手，让学生逐渐摆脱对教师的依赖，自主列写作提纲。这一阶段的训练对高年级学生列写作提纲的习惯的培养来说是至关重要的。

每次写作之前，我都会要求学生先列写作提纲，然后让他们把提纲交上来给我批阅。例如，有一次我布置的写作题目是《爱护我们的校园环境》，当审阅完学生提交上来的写作提纲后，我发现大部分学生列出的写作提纲都很好，其中也不乏有很多学生的逻辑思维非常混乱。于是，我在课堂上对列出较好提纲的学生进行了表扬，并利用多媒体把他们所列的提纲呈现给大家看。然后，我让那些提纲逻辑比较混乱的学生重列写作提纲。经过学生反复的修改之后，我才正式要求他们根据提纲进行作文的写作。长此以往，学生列写作提纲的能力以及习惯均得到了有效提升。

事实上，让学生自主列写作提纲并不是等于教师可以完全放手不管，在学生列写作提纲的过程中，教师必须予以及时、有效的指导，帮助学生列出更好的写作提纲。这样的做法对我们的高年级学生来说是一种督促，可以督促他们在写作之前认真列出提纲。

三、让学生合作列提纲是培养他们列提纲习惯的升华

为了更好地培养高年级学生列写作提纲的良好习惯，在经过自主列提纲阶段的训练之后，我们小学语文教师还可以组织学生当堂合作，列出写作提纲。经过实践证明，这样的训练和培养方式也是非常有效的。

例如，我曾经布置过《我的梦想》这个作文题目让学生进行写作。那次我并没有帮助学生列提纲，也没有让学生自主列提纲，而是要求他们在小组内合作列提纲。任务布置下去之后，各个小组的成员均表现得非常积极。他们有的滔滔不绝地表达着自己的看法，有的不断进行提纲的修改。经过反复的讨论和修改之后，最终各个小组都提交了自己满意的“作品”。有的小组列出的写作提纲是这样的：（一）人为什么要有梦想？（二）伟人的梦想是什么？（三）我有何理想？（四）为什么我会有这种梦想？有的小组列出的写作提纲是这样的：（一）梦想有什么力量？（二）我有何梦想？（三）在梦想的指引下将来我如何付诸行动？这些提纲的列举均非常具有逻辑性。

小组合作列提纲的好处有很多，它可以集思广益，取长补短，帮助学生更快、更好地理清写作思路，我们何乐而不为呢？

上述三个阶段的训练是逐层递进、逐步实施的。在我的写作教学当中，我谨遵上述三个步骤，对高年级学生进行了严格的列写作提纲训练，到目前为止已经取得了理想的成效，班上学生均养成了列写作提纲的良好习惯，列写作提纲的能力均得到了有效的提升。希望我的经验能够为更多的一线教师提供帮助和借鉴。

（责编 钟伟芳）