小学数学新课导入应遵循的原则探研

黄云琼

[摘 要]关于小学数学新课导入的研究非常丰富，但是关于新课导入应遵循的原则方面的研究却非常鲜见。基于此种情况，针对小学数学新课导入应遵循的原则展开论述，进一步丰富相关的理论与实践研究。

[关键词]小学数学 新课导入 原则 新课程

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-091

成功的课堂导入是课堂教学成功的一半。因此，对于每一次新课导入而言我们都应该对其投以足够的重视，采用灵活的教学手段进行有效的课堂导入。小学生的课堂注意力通常较为分散，之所以会产生这种情况，主要是由他们的年龄特点所决定的。有效的课堂导入可以快速帮助学生集中课堂注意力，有助于提高学生的新课学习兴趣。那么，小学数学新课导入究竟应遵循哪些原则呢？

一、认知性原则

相关研究表明：小学数学新课导入应尊重学生的认知水平，如果新课的导入内容超出学生的认知水平，那么此时的新课导入往往不能起到预期的成效。因此，教师在进行新课导入的时候必须要充分考虑到学生的认知水平，并在此基础上进行新课导入。

例如，执教“减法”一课时，在新课导入阶段如果教师提出问题：“5-3等于多少？”这对于还没有接触过减法的小学生来说是相当困难的。基于学生的认知水平，不妨换一种新课导入方式：“今天老师要和你们玩一个游戏。”听到玩游戏学生的兴致立刻高涨起来，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。看到学生兴奋的表情，我邀请三名比较积极的学生走上讲台。讲台上有五个苹果，我要求他们三个人每人拿走一个苹果，然后提问：“现在讲台上还剩多少个苹果？”问题抛出之后，学生齐声回答说：“还剩两个苹果！”……

两种不同的新课导入方式，第一种显然是不符合学生认知水平的，第二种是基于学生认知水平基础上的教学设计，所取得的教学成效可圈可点。因此，小学数学教师在新课导入的过程当中必须要遵循认知性原则，如果背离了这一原则，新课导入效果则会大打折扣。

二、趣味性原则

小学数学新课导入的最终目的是什么？答案是毋庸置疑的——有效激发学生学习新课的兴趣。所以，小学数学新课导入除了要遵循认知性原则之外，还应该遵循趣味性原则。在新课导入阶段融入一些新颖的、有趣的内容来激发学生学习新课的积极性。

例如，执教“用字母表示数”一课时，我是这样进行新课导入的：“听过这样一首儿歌吗？一只蛤蟆，一张嘴，两只眼睛四条腿……”听到这首熟悉的儿歌不少学生忍不住唱了起来。出现这种情况在我的意料之中，我接着说：“那么，我们能不能把其中的数字用字母进行变换，诸如n只蛤蟆，n张嘴，2n只眼睛4n条腿呢？”经过沉思，学生不约而同地回答：“当然可以。”于是我顺势说道：“这就是数学中非常常见的问题——用字母表示数，这也是我们今天的新课学习内容，请大家和我一起学习今天的新课。”

在上述教学片断当中，我运用学生非常熟悉的儿歌进行新课导入，并且成功进行了用字母表示数的转换。这样的新课导入对于学生来说无疑是非常有趣的，比直接进行新课导入效果要好很多。所以，教师在新课导入之前必须要精心进行预设，利用一些充满趣味性的手段进行新课导入。

三、人本性原则

新课程要求教师在课堂教学中要尽量做到以生为本，充分尊重学生学习的主体地位。尊重学生学习的主体地位不仅在课堂正式教学阶段要有效遵循，在课堂导入阶段也应该如此。

很多教师在新课导入阶段不管学生是否可以接受，往往喜欢自说自话，课堂上滔滔不绝，而学生从内心深处并不一定接受。这样的新课导入方式无疑是失败的或者说是低效的。

例如，在执教“年、月、日”一课的时候，一位教师是这样进行新课导入的：“大家都知道，一年有12个月，每月有30日。今天我们的新课学习内容就是‘年、月、日’。请大家和我一起学习新课。”这样的新课导入方式过于直接，也没有充分尊重人本性原则。假如换一种新课导入方式的话效果则会大大不同：“大家知道一年有多少个月吗？”“那么，一个月有多少天呢？”“一年有多少天呢？”通过学生对问题的回答进行新课的导入充分尊重了学生学习的主体地位，也更能调动学生学习新课的积极性。因此，在新课导入阶段必须要尊重人本性原则。

总而言之，教师在新课导入阶段必须要遵循认知性原则、趣味性原则以及人本性原则。只要有效遵循上述三个原则，新课导入效果一定会得到质的提升。

（责编 金 铃）