推荐课外阅读书籍要注重“三性”

蔡冬芹

[摘 要]书籍是人类进步的阶梯。学生知识的获得，能力的形成与广泛的阅读和积累是密不可分的。因此，教师要让学生进行广泛的课外阅读，向学生推荐课外阅读书籍。教师在推荐书籍时要注意学生的兴趣，注重其思想性，要体现延伸性，开拓学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的阅读能力和写作能力。

[关键词]课外阅读 兴趣 思想性 延伸性 积累 快乐 成长

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-024

列夫·托尔斯泰曾说：“谁看的书越多，谁的知识就越丰富，渊博的知识无不建立在广泛的阅读基础之上。”学生对知识、能力、情感、态度的获得与广泛的阅读积累是密不可分的。由此可见，让学生进行广泛的课外阅读，不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的知识积累，而且能更好地提高学生的阅读能力和写作能力。其实，即使是优秀的读物，也不是都适合学生阅读的。学生课外到底该阅读什么？这需要我们帮学生选择适合他们阅读的课外读物。为了让学生读好书，我觉得教师必须关注并引导他们，为学生推荐优秀的儿童文学作品，拓宽他们阅读的视野，使学生的课外阅读丰富多彩，让他们真正在弥漫书香中学有所获。

一、推荐课外阅读书籍要注意兴趣性

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读，从而愉悦地接受自己想要学习的阅读知识。我们教师或家长总以自己成人的视角和爱好，把自认为的好书介绍给学生，强制要求学生阅读，结果学生并不领情。现代心理学认为，低年级学生喜欢看图文并茂的童话、儿歌、童话故事等；中年级学生有了一定的阅读基础，他们的阅读主要是历史故事、科幻童话、科学小知识等；而高年级学生则对名人故事、寓言、散文和情节曲折的小说等更感兴趣。所以，我们应该从不同阶段的学生的兴趣出发，向他们推荐感兴趣的书籍，这样他们才会产生阅读的兴趣。此外，教师还可推荐学生阅读一些他们同龄人写的一些作品，如《戴小桥和他的哥们》《淘气包马小跳》等，这些作品以未成年人的角度反映孩子的情感与生活，他们易于理解，易引起他们情感上的共鸣。

二、推荐课外阅读书籍要注重思想性

读一本好书就是与高尚的人谈话，书籍能净化人的心灵。我们向学生推荐读物应注重读物的思想性，让学生在课外阅读中形成健康、积极向上的人生观和价值观。现在很多独生子女娇生惯养，以自我为中心，花钱大手大脚，不懂节俭，遇事没主张，只会用眼泪解决问题或是求助于大人。阅读健康的课外书籍往往会收到其他教育手段所达不到的效果。所以，每次刚教一个班级，我总会先向学生推荐《赖宁的世界》，精心选择其中的精彩片段，跟学生共同阅读、讨论，让赖宁强烈的集体荣誉感和赤诚的爱国情怀震撼学生的心灵。三月到来的时候，我向学生推荐《雷锋日记》，让他们感受雷锋大公无私、全心全意为人民服务的崇高精神。课间，校园商店里，学生一个挤着一个，争相递上自己的零花钱，而买来的多半是些不实用的东西以及杂七杂八的零食，课间的教室里经常有各种零食的味道。此时，我就向学生推荐《三毛流浪记》，这本书学生不但非常喜欢，而且读了之后能使他们懂得珍惜今天的美好生活，养成勤俭节约的好习惯。对高年级的学生，教师还可以推荐他们阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等，培养他们坚强的毅力以及自尊、自强、自信、自立的品质。

三、推荐课外阅读书籍要体现延伸性

课外阅读是课内教学的延伸，课堂教学与课外阅读如果能有效联系起来，能拓宽学生的视野，提高学生的语文整体素养。正所谓：“课内精读，课外博览，互为补充，相得益彰。”小学课本中有很多优美的散文，在教学时，我首先引导学生通过自由阅读初步了解，再精心指导朗读，最后让学生根据内容想象意境，使学生深入理解内容。教学任务完成后，为了让学生有更深刻的感悟，我都会让学生读语文补充阅读课本上的同类文章，也会推荐学生阅读作者的其他文章，让他们在课外有充足的时间和极大的热情细细品味散文中美的景、美的物、美的人、美的韵味。例如，学了《跳水》，我们可以推荐学生读《列夫托尔斯泰文集》；学习了《三借芭蕉扇》，推荐他们读《西游记》；学习了《只有一个地球》，推荐他们阅读《人与自然》；学了《九寨沟》，推荐他们阅读《中国风景名胜》……

实践证明，教师如果能关注学生的阅读兴趣，重视对学生课外阅读的指导，学生的阅读理解能力、表达交流能力就会有很大的提高。书籍是人类进步的阶梯。向学生推荐优秀的课外书籍，能为学生的课外阅读掌握正确的方向，学生的课外阅读效果也会明显提高。另外，课外阅读的指导贵在持之以恒，学生有了好的课外读物，是否真正阅读到位，教师还得及时跟踪调查了解。教师要时刻关注学生的课外阅读动向，使学生畅游在书的海洋中，在知识的滋润下成长，在弥漫书香里快乐成长。

（特约编辑 严 玲）