如何提高高中生语文习作能力

叶远松、

摘 要：当今时代是一个文化技术飞速发展的时代。各种知识信息以惊人的速度急剧增多。对高中生来说，语文是获取知识的主要途径，而习作在语文考=试中占据很大比重，是学生得分的关键，也是高中语文的主要教学任务之一。因此，如何提高高中生的习作能力已经成为全体高中教师面临的重大挑战，文章下面制定三点策略，希望能提高学生的习作能力。

关键词：高中语文 习作能力 提高策略

高中语文教学中作文既是最难的教学部分，同时也是具有总结性的教学部分，作文分数在高中占有相当大的比重，所以如何提高高中生的习作能力不仅仅关系到高中语文的教学质量，更关系到学生对语文学科的综合运用能力。要想提高高中生的习作能力，我们就要做到以下三个方面，多积累、多思考、多练习，教学以兴趣为出发点，为学生提供更广阔的思考空间，合理激发学生的文学创作热情、培养良好的习作习惯，从而提高高中习作的教学质量以及学生自身的文化素养。

一、留心观察，积累是习作的根基

根据高中语文的教学内容我们可将其大体分为三个主要部分：基础知识部分、阅读理解部分、作文部分，其中作文部分属于综合性教学部分，教学中既包含语文基础知识，又包含个人色彩较浓的文学创作，所以具有一定的不确定性和教学难度。古言云：“熟读唐诗三千，不会作亦会吟”。可见日常的文学累积对个人文学素养的形成有着十分重要和积极的影响，也就是说文学累积是习作的根基。在教学中我们常说一句话：“留心便是学问”，其实留心也有助于写作。在教学中学生常常抱怨“怎么写作文？”“哪来的那么多灵感？”“哪来的那么多素材？”，尤其是在高考前，当教师增加习作练习量时，这种抱怨声不绝于耳。但另一方面一些善于写作的学生又能够一篇又一篇地贡献出好的作文，这是因为学生个体化的差异性造成的吗？其实不然，我们可以看到即使是分数较高的作文其素材原型也仅仅是我们身边的人和事而已，和每一个人经历的一样。但他们却有一定的词汇累积量，懂得如何运用词汇、构建语句、安插情感，所以这部分学生写作时有灵感，文章有内容，秘诀不过源于两个字——累积。在教学中我们应该意识地培养学生们的累积习惯，比如让每个学生准备一个素材累积本，将本子分为正反两面，正面记录每日课堂所学的新词汇、课外读物中收集到的好词好句、新闻报道、书刊、杂志收集的新鲜事等。背面记录每日生活中的“小事”，如朋友相处、家庭生活、师生关系等，甚至是一些娱乐资讯、军事报道等，坚持每周写3篇日记，并在其后写下自己的感悟。长此以往可以帮助学生在习作时找到灵感，使作文更加生动、有内容。

二、多思多想，思考是习作的关键

高中语文教学中的另一个问题就是学生的定向思维较为严重。根据以往的教学经验学生将语文单纯地定义为“背诵科目”，用背诵的方式去记忆语文基础知识点、解题技巧，甚至于，用背诵的方式去学习阅读理解，这大大降低了语文的教学质量，也在一定程度上给学生的思维方式套上枷锁，使他们不能自由地思考和创作。其实造成这种定向思维的原因还有一点就是教师的教学方法不佳，在作文教学中一些教师过于刻板，尤其高中作文的写作形式以议论文为主，就导致一些教师要求学生按照规定的范文模式来进行写作。一些学生想要创新，同时也具有创新能力，但这些创新文章往往不受老师们的“待见”。要想改变这种尴尬的教学局面，我认为应该努力地做到以下两点：第一点，教师方面，在作文的教学中放宽要求，注重学生们自身的兴趣爱好，以其兴趣爱好为出发点，鼓励学生多思考作文的表达方式、情感内涵、写作语言等，使学生产生积极、主动的学习兴趣，从而开阔学生的思维、增加写作文体的广度，这样才能使学生愿意去写作、去思考、去创新，使文章写得有新意、写出自己的味道；第二点，学生方面，首先要使学生懂得自由不等于随意，创新不等于非主流，在写作思考和创新的过程中学生们要参考课本范文来进行创作，比如，以《长江三峡》为参照写景，以《烈士的抉择》为参照写情，以《美与丑的看台》为参照写议论，以《物种起源》绪论为参照写叙述等。这样才能使学生的习作行为变得规范，使学生的思考不偏不激，使习作能力得到有效提升。

三、勤写勤练，写作是习作的核心

习作教学说得再好不如亲自动笔，只有在写作过程中学生才能找到感觉和灵感，才能了解如何用文字和语言去抒发情感、叙述说明、完成议论，才能够懂得如何在写作过程中加入自身个性化的东西、融入观点、清楚表达。针对这一问题我们认为周记和教学引导这两种方式可以起到良好的教学效果。由于高中生课业繁忙，所以我们认为一周写两到三篇日记是较为合理的，不限制主题和文体，每篇字数在1500字左右。每两周在班内举行日记检阅会，由全班学生一起推举出一篇日记范文在班内进行品读，以此激励学生的写作热情。

教学引导主要是在每篇课文的教学后开一次文章讨论会，让学生对文章学习过后的感想畅所欲言，甚至可以由班长代替教师主持讨论会。会后组织一次仿写活动，即让学生仿照课文的写作方式、语言方式、文章构架方式说一说身边的事以及自己对日常生活现象、社会现象的感想。这样不仅能够提高学生们的写作频率，而且还可以使教学形式变得轻松、活泼、有趣，使学生养成用文字的形式抒发情感的习惯，从而使学生愿意去写作、爱上写作。

高中语文无论是深度还是广度其实都已经达到了一定的高度，而高中生们也完全有能力利用文章去叙事、抒情。要激发他们对写作的热情、促进他们对生活、对情感进行思考，使他们乐于写作、乐于创新，这才是高中习作教学的根本意义和目的。

参考文献

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