浅淡乡土历史教学

王楠

“乡土历史”是祖国历史大河的支流，也是家乡辉煌的过去。灿烂的文化、名人事迹成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。近年来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质已成为广大教育工作者的共识。经过多年的初中历史教学实践得出把乡土历史融入于历史教学中能收到较好的教育教学效果。

一、“乡土历史”有利于培养学生的学习兴趣

现行中学历史教材关注的是整个中华民族的大历史，主要从宏观角度演绎中华文明的发展进程，较少兼顾各地各民族历史发展过程中的差异，加之课本所讲的历史离学生遥远，因而多年来历史学科普遍不被学生重视和喜爱。教学中如果提到与本地历史密切相关的话题，学生就会学习欲望浓厚，情绪激昂。地方史是生活环境中可以直接感知得到的，人物、事件是土生土长的东西，而且地方史知识大多数学生已有所闻。因此，在教学中根据教学计划，结合课堂教学内容，有计划、有目的地给学生适当穿插讲授一些家乡历史上的重大事件、重要历史人物和历史沿革，既起到激发学习兴趣、丰富学生知识、提升学习效果的作用，又激发了学生对家乡的热爱。如讲授夏商青铜文化时，我就结合位于广汉城西七公里处鸭子河畔的三星堆遗址讲解。三星堆遗址是中国西南地区青铜时代遗址的代表，发现了大量的青铜器、玉石器、象牙、陶器、金器，其中青铜人头像夸张，极富地方特色。在讲授过程中，运用多媒体把三星堆青铜器与中原地区青铜器播放并进行比较，使学生感知家乡历史与祖国夏商文化一样博大精深，从而对历史学习产生深厚的兴趣。

二、“乡土历史”有利于陶冶学生的文化素养

地方历史故事、历史传说世代口耳相传，学生从小接触乡土历史遗迹资源和口碑资源的机会较多，有一定的认知基础。学生已感知的乡土知识，教师可以作为课程相关知识点的基础引导学生去探索，有利于学生对课程知识点的理解和识记。如起源于清乾隆年间的广汉“保保节”，源于川西民俗“游百病”和“拉保保”相融、发展和演变而来，已有近300年的历史。广汉“保保节”相传至今，已成为人们沟通思想、交流感情、寻求亲情、建立友情、共同关心下一代的特殊节日。对于这样一个乡土资源学生们非常熟悉，因为“保保节”的兴办地点房湖公园与学校近在咫尺，每年到了节日这天，学校门前的街上人山人海，热闹非凡，很多同学自己就有“保保”。课堂上，大家都争着介绍身临其境的盛况，积极发言，这样既锻炼了学生的表述能力，又调动了学生的主观能动性，还在潜移默化中培养了学生热爱家乡的情感，使历史课真正成为学生的自主探究活动课。在坚持以人为本，努力构建社会主义和谐社会的今天，培养具有社会责任感的公民，提高公民素养尤为重要。历史教育就是不断关怀人的完善和发展，这正是其它学科所不具备的独有优势。广汉这座历史文化名城有众多历史人物，如唐朝名相房琯、近代诗人覃子豪、广汉起义革命烈士安晋彦……在课程的相关内容中适当穿插引入这些历史人物，向学生宣扬正能量，让学生与这些历史人物事迹亲密接触，尽而产生情感体验，达到培养学生人文素养的功效。

三“乡土历史”有利于加深学生对教材知识的理解

教材中提供的历史文化古迹，大部分因地域相隔、距离遥远而制约学生身临其境去考察、探究和感受。书上的文字远没有实际事物那样直观，地方历史文化遗迹近在身边，能弥补这方面的不足。教师在教学过程中根据自己对课程标准和教材的理解，灵活处理教材，尽量发掘利用地方历史遗迹资源，引导学生实地考察探究，增强学习历史的直观感受。如讲到唐朝文化名人时，就联系到离学校近在咫尺的房湖公园。我问学生：唐朝姚崇、宋璟辅佐唐玄宗，使唐朝出现盛世景象，我们家乡广汉在唐朝时有没有如姚崇、宋璟一样造福一方的丞相呢？同学们听到这里好奇心马上被调动起来。我在课堂上展示“房湖公园”“房琯”的图片，并做简单的说明。房琯，唐朝玄宗时期丞相，刚直不阿，因讨伐安史之乱战败，被贬官到汉州（今广汉）任刺史。房琯在汉州多善政，深得民心，凿有二湖，一为西湖（现火车站附近，已不存在），一为城湖（现房湖公园）。除此之外还有房湖公园内的文廟、霝星门、张献忠碑等历史遗迹，让学生直观联想和感受历史，加深对历史知识的理解。

四、“乡土历史”有利于培养学生的爱国精神

古人言：“人有爱乡而后有爱国心，不能爱乡而言爱国者，是谰语也。”一个人如果连自己的家乡都漠不关心，很难想象他会对国家乃至人类怀有爱心。乡土历史中蕴涵大量的爱国主义教育素材，教师把地方历史人物事迹融入课堂教学，能收到事半功倍的教学效果。如讲到红军长征时，就介绍家乡老红军战士蒋春信的英勇事迹，了解艰苦卓绝的革命斗争史；如讲到抗日战争历史时，就介绍家乡人民为支援抗战修建了广汉飞机场（现为民航飞行学院的机场），还有房湖公园内的抗战胜利纪念碑，让学生知道家乡人民为抗战胜利做出的重大贡献。通过这些身边的历史史料对学生进行爱国主义和本土意识教育，起到课堂教育自然沁入心田、润物细无声的境界。

“乡土历史”是中学历史教学的好帮手。恰当运用这方面的资料，能够调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现中学历史教育教学目标。历史教师要善于搜集积累乡土历史资料，发掘乡土历史与课程知识点之间的内在联系，有目的、有计划、有选择地把乡土历史渗透到课堂教学中，更好地提高历史课的教育教学质量。

（责任编辑 史玉英）