让孩子自信又独立

编者按

4月19日，青岛法语联盟借《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》一书出版之际，邀请到该书作者、国际蒙台梭利协会会员夏洛特·普桑女士发表了演讲，系统介绍了蒙台梭利教学法。现将本次演讲的内容整理如下。

我是蒙台梭利教育法的教育者，2011年从蒙台梭利学校毕业，在阿根廷、巴西进行过许多人道主义活动，有12年蒙台梭利的教育经历。我特别希望所有家长能以一种新的方式教育自己的孩子。蒙台梭利教育法不仅仅是一种教育法，更重要的是一种精神状态，在蒙台梭利教育法下进行家庭教育的孩子非常独立、积极主动和开放，并且培养了自尊自信和自重。我们觉得，孩子有自我教育的天性和自主性，所以我们提倡推动孩子的自主教育。蒙台梭利有一句名言，“孩子有内在的自主学习动力，我们的作用是帮助其迸发出来”。

孩子会像海绵一样吸收周围的信息

发明者蒙台梭利女士，是一位医生，她的教育经历特别曲折，因为在她那个年代，女性是被禁止接受教育的。毕业后，她最初在治疗儿童智力缺陷的诊所工作，很快她发现相比于医学治疗，这些智力缺陷的儿童更需要教育法上的改变。她探索了一种新的教育方法，通过这种方式教育的孩子比没有智力缺陷的孩子取得的成绩还要好。所以她在1957年成立了第—所蒙台梭利学校，接受了50个来自整个欧洲的儿童进行学习，而这50个儿童年龄各有不同。2007年国际蒙台梭利协会在杭州成立了第一家蒙台梭利教育者培训中心，现在已经在50多个国家成立了2.7万所蒙台梭利学校。

蒙台梭利的教育思想受到个人与宇宙之间关系的启发，认为没有人高于其他人，每个人都该思考个人与其他人之间的关系，同时也应知道世界上所有成分之间都互相影响和依存，每个人都应该有和平观念，并通过教育保持与发展和平。

孩子如同海绵，给他压力他可能会收缩、封闭自我，而给他宽松的环境他就会迸发出喜悦和开心。孩子在0至6岁会像海绵一样吸收周围的信息，包括语言、风俗习惯等等，通过自我教育与世界产生关系。

在孩子的教育过程中，最重要的是培养孩子的注意力，这才是最成功的发展状态。通过我们的观察，出生一个星期的孩子已经可以集中注意力。世界上关于儿童的教育有约定俗成的分析手段，而对于不同年龄的孩子也应该使用不同的教育法，因为不同年龄段会有不同的需要，我们要有目的地采取不同方式。

0-6岁婴幼儿期是对于“我”的意识的建立；6-12岁童年期是道德意识的建立，12-18岁青少年期是社交意识的建立，18岁之后是政治意识的建立。3岁之前教育者帮助孩子意识到什么是“我”，使其具有明确的自我意识；3-6岁则是帮助“我”独立完成阶段。如果孩子自己学习，他们会培养一种自信和自立的特质。这个阶段也很敏感，家长与儿童的生活节奏和交流方式不同，孩子会有自己的表情和方式，家长不一定了解孩子的需求，也不确定自己的语言能不能很好地传达到孩子那里，所以要投入更多精力和耐心。6-12岁孩子家长要允许孩子探索，而不应代替孩子的角色。进入12-18岁，孩子在生理上会发生很大变化，心理上也会有很大变化，一方面很想离开家庭挣脱束缚，但又害怕脱离温暖舒适的环境，会很矛盾。同时会质疑和否定过去的观念，所以家长对于他们的陪伴很重要，因为这是重塑人格的重要时期。家长可以通过让他们多接触大自然来帮助他们平静地、顺利地度过这一阶段。

教育原则

第一，自由。教育方式上要自由，赋予孩子一种选择权，当然这需要有很好的环境，也需要简单和明确的规则指导，在此基础上赋予孩子自由。学生也应该有尊重各自自由的意识。

第二，自我教育的能力。每个孩子都有自我教育的能力，我们需要佐以合适的教材和教育，让其在自我约束的动力下自主学习。

第三，自我测试，学生不是由老师进行打分，是孩子根据我们提供给他的材料来自我测试和改正。自我测试的好处是孩子犯错的时候不会有莫大的羞耻，反而会有继续探索的动力，会重新尝试。同时我们不能对孩子的成功过分赞美，要启发孩子让其自己尝到胜利的喜悦。

第四，言传不如身教。家长应该在外围活动，通过间接的方式教育孩子，而不应该直接进行赞扬或者批评。

教育者与学生的关系是合作的关系

在蒙氏学校，教育者与学生的关系定位为合作的关系，即孩子是你的客人，以对待客人的方式去对待孩子，给孩子自信和尊严。要尊重每个人不同的发展节奏，有的人发展节奏慢，家长不应该过于看重这些东西，而应该尊重个人的发展规律。在教育过程中，学习过程的正面和愉悦非常重要，如果这个过程愉悦，孩子以后就会产生非常积极的情绪。

同时我们大人的观念也该改正，因为教育改善了儿童与成人的关系，成人不比孩子高明，孩子是未来的成人，在这种基础上才能正确处理我们之间的关系。成人也要不断学习和提高，可以从儿童身上学到很多知识和道理。

蒙台梭利的学习是不同年龄段的孩子共同学习，这对于大孩子和小孩子都有益处。对小孩子来说，他们可以从大孩子身上学习经验；而大孩子会产生对小孩子的责任感，同时在传授过程中巩固自己的知识。

尽管在这个班级里会有不同年龄层的儿童，从事不同的教育活动，但实际上他们之间不会存在一个竞争的不健康的观念，而会是一个合作的观念，大家都处在一个有落差和错位的合作的观念里，这是一个良性循环。在这样的环境中，每个孩子不仅能够发展自尊和自信，也能发展对他人的责任感，这是一个班级中的不同成员互相依存和依赖的关系。

我们接下来展示的这个影片是儿童之家里的一个3-6岁的小孩子，在加拿大的一个蒙氏学校里的活动。大家可以看到影片里的小男孩自主性很强，想做什么自己安排自己展开。我在自己任教的班级里也观察到，小孩都是很积极的，因为他们做的都是自己想做的，一点也没有被动、勉强、不情愿。

我认为产生这种积极效果的原因有3个：精心布置的环境；充足的教具；教育者的理念和态度。

在蒙氏学校里，老师有着很重要的角色，一方面他们要保证教室里的秩序，保证教具被正常使用，还有一个很重要的方面是，他们的理念和所采取的态度。教育者的态度是非常细致地观察学生，观察他们达到了一个什么阶段，以及想要发展哪一方面的能力，根据这些来建议他们选择适合的教育材料。根据学生的不同情况，我们可能会向一个学生介绍一种学习材料，也可能会向全班学生介绍一种共同的材料。

虽然有时我们也会以全班为单位来开展某一项活动，但在蒙氏学校里我们更推崇小班教学，这样可以保证老师在介绍某一教学材料的时候，学生是做好准备并且能够接受的。

在介绍教学材料时，教师是出于科学的、客观的目的，但同时他们的态度应该是积极的、愉悦的，这样才能保证学习的乐趣所在。也就是说，对于教师来说，很重要的是保持教室中的学习气氛。

在蒙氏学校，一个班级可能有25～30名学生，只配有两位老师，一位介绍怎样使用教具，另一位充当“气氛保护者”，来保持教室里向上的友好的氛围。同时我们也不希望教师过多地参与，要保持距离。如果学生需要帮助，教师当然会上前帮助，一旦学生知道自己要从事什么样的活动，教师就迅速退到一边，充当观察者和卫士的角色，不要去打扰学生。

“任何无用的帮助都是对事情的阻碍。”也就是说，教师的作用是保护学生自主活动的积极性，而不是阻碍他们。当孩子们自己觉得需要学习某一东西时，他们会主动学习，所以，教育者会交给他们“我想做什么”“我能做什么”的句式，让他们来表达自己的学习需要。

对于教育者来说，很重要的一点是对自己进行再教育。要发展自己的观察和旁观的能力，以及用心倾听的能力。当孩子表达出自己诉求的时候，教育者需要把孩子的语言翻译成成人语言，来帮助孩子表达他们想要做的事情以及能够做的事情。

教育是一个服务的行业，一个付出服务的行业。在这里，我想引用蒙台梭利女士的话，“教育者不应该多说话，而应该学会保持静默；不应该教育别人，而应该学会观察；不应该骄傲，而应该尊重和谦卑。”

对于一名教育者来说，他首先的角色是帮助孩子释放内心早有的自信，帮助他们树立自信。教育者和家长最应该做的，是保持孩子们的创造性以及开放性。我们处在一个不断变化的时代，在中国，每三五年就会有很大的变化，我们的孩子将来会生活在一个对于我们来说全新而陌生的世界，如果他们有开放和创新的能力，他们才能够适应社会，才能在社会上生存。每一个人都具备这样的天赋。

我想用这样一句话来结束今天的发言：“我们要爱我们的小孩，无条件地爱他们。”大家不要害怕对孩子说出“爱”字，无论孩子在学校里的成绩好还是不好，或者他们会做一些好或者不好的事情。我们接受孩子是要接受他们的天赋，一旦我们接受孩子，孩子也会觉得他们被接受，并且来接受整个世界，在以后的人生过程中，他们也会不断发展自己，拥抱世界。希望不论是老师还是家长，在平时和孩子相处的时候，把这些相处的时光看做一个传递和平的过程，这也是我们今天教育理念中一个非常重要的观念。