一见奇葩泼眼明 语文元素妙争新

牛瑞兵

郭素青老师的《信达雅》《修辞》和《只剩标点符号了》这三首诗如三朵奇葩，令人眼前一亮，深读之，更让人拍案叫绝。顿悟：原来语文与诗歌可以这样巧妙地结合，原来与我们朝夕相处的语文元素竟有这样诗意的魅力。

一、奇特的意象

诗的选材可以很广泛，但“从生活中来”是成诗的基石，只有这样，诗的表达才真实，才可信。诸如翻译的原则、修辞、标点之类的语文元素都是我们语文老师耳熟能详的，熟悉到仿佛是我们身边的花草树木，有时甚至有些视而不见了。然而郭老师却把这些语文元素作为意象，融进诗歌，并巧妙地对这些元素做了诗意的解读。选材之新颖，风格之独特，令人拍案叫绝。因为这些元素均来自我们的语文生活，所以在感到新奇之余，立刻就让我们产生了认同感，并引起内心的强烈共鸣。

二、优雅的表达

语文元素逐个讲解很单调，比如“信、达、雅”本是由清末新兴资产阶级启蒙思想家严复提出的，他在《天演论》中的“译例言”讲到“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉”。“信”，是理解的第一步，要确切理解对方每一个词语的意思，不误会、不曲解，不断章取义、不添油加醋。“达”，是情感的默契，不死抠字眼、不僵化情感，感于心而达于言，是一颗心抵达另一颗心的畅通无阻。“雅”，是化粗略为精致的一种装饰。

郭老师对“信、达、雅”的解读，却别出心裁。她分别用“信是原则/你能忠实准确地解释我的原意吗”“达是手段/留、删、调、换、补/都是抵达我心思的途径”“雅是修饰/是我精选意象的美丽相知”，巧妙地把它们融入诗歌，对它们做了诗意地解释，而又不让人觉得有牵强附会之感。她把爱情里的“信”比作翻译的第一步，也就是必须忠实、理解。理解、尊重，是爱情的原则，也是翻译的原则。“达”是理解的深入，文言翻译的五字方针，都是“达”的手段，也是取信于“爱”的手段。欲发而未发之情，一切的婉转沉郁、吞声踯躅、诗意留白都因为内心的通达而明白晓畅。“雅”是修饰，是用最善良、细腻、善感的内心和最明澈美丽的眼睛去体物察情，是爱的最高级——心心相印。

郭老师表达的优雅，更表现在对这些元素阐释的选词用词上。诗里的好多词汇直接来自中学语文教材，或是语文教材中涉及过的。如，“木兰之坠露”“秋菊之落英”“草木之零落”“美人之迟暮”“兰芷荃蕙”“芳草萧艾”“袅袅秋风”“萧萧木叶”全是屈原诗歌中的意象；再如，“碧海青天”“锦瑟华年”“春江花月夜”“青青子衿”“悠悠我心”“秋水艳阳天”“杨柳岸”“涧边草”“陌上花”“飞鸿踏雪”“同心自相知”“同声自相应”等，也都是从我们所熟知的古诗句中随手撷来的。新鲜的语文元素，再加上我们似曾相识的诗意的语言文字，使人倍感亲切，而又文采斐然。

三、妙绝的意境

诗歌讲究的不仅仅是语言，更重要的是韵味、意境。诗贵形象，没有灵动的意境，就没有了画面感，便觉失去了“诗味”，成了空洞的说教。郭老师对语文元素的解读，不是为诗而诗，而是有真情、细节和画面的。比喻、拟人、夸张、借代、排比、复沓等修辞手法，不过都是“发于中而形于外”的不同形式。情移于物或表现为自然万物之形象寄托，或融汇于语词重组叠加之妙笔剪裁。修辞格之妙，外观在于作者对其烂熟于心、运用灵活，根源却是情感的蓄积、爆发、流淌、曲折回转……

郭老师在《修辞》中写道：“你懂了我的比喻/喜欢了我用的那些喻体/比如我把咳出的血/比作了落花/我把心的挣扎/比作踩着蒺藜的舞蹈/你看到了修辞的美丽/却还原不了我心的本体。”这段对比喻修辞的诗解，既抓住了构成比喻的两个基本要素，又连用了两个精彩的比喻句，对比喻修辞格做了诗意的诠释。其中，“咳出的血”这个本体不但有色彩、声音、画面，还给人一种疼痛感，而“落花”作为喻体也是有色彩、声音和画面感的，在传统意义上也会给人伤感；而“心的挣扎”也必然伴随着疼痛，“踩着蒺藜的舞蹈”，既是美丽的，也是疼痛的。这里的两个比喻不但把“比喻”这种修辞诗解到位，还通过“你看到了修辞的美丽”，说出了修辞的作用，“却还原不了我的本体”，又照应了感情的表达，诗人不被人了解的痛苦，在“咳血”“落花”“舞蹈”几个美丽而又忧伤的画面中也顺势表达了出来。

再如，“我用拟物的修辞方法/把心里的话/都托给风去自言自语/我披上了山羊柔软的外衣/把内心的汹涌/咩咩成一种哀切凄婉/你抱起了小羊羔/我却被山风淹没”。这段诗在诗解拟物的修辞时，也巧妙运用了拟物化的手法，给我们呈现出了一个生动而富有灵气的“抱着小羊羔”的画面，并将诗人自己的柔软凄婉情绪不着痕迹却又明确地表达出来了。

“反反复复/我把遥远的记忆一次次引用/情感排比成飞瀑/可你只欣赏/我飞流直下的夸张/你看不到我一颗玲珑的心/已与瀑俱碎成浪花与飞沫”，她把情感的排比比喻成“飞瀑”，用“飞流直下”承接飞瀑，妙解夸张，然后再借“浪花与飞沫”，表达不被理解而玉碎的心情，而这种情感的表达，呈现在我们眼前的却是一幅关于飞瀑的画面，而这反复、排比与夸张的修辞跟“飞瀑”又是那么相得益彰。关于“顶针回环”，她巧妙给出了我们潭水涟漪的画面，极富形象感，真是妙绝！

四、浓郁的真情

诗贵真情。在这几首诗里，郭老师最难能可贵的就是在枯燥的语文元素中融进了真情。她用心解读标点，让文字与符号结合，使读者与文字、标点共鸣。朋友相知，贵在知心。而郭老师与语文的“相知”，更是超越人际层面的“懂得”，她能从每一个标点中摸到温度与心跳、感受到悲伤与喜悦。运用的巧妙，不是技术的高超，而是情感的契合。她在《只剩标点符号了》一诗中说：“问号缭绕在心头/我知道答案不在天空/可我还是看看你？摇又看看云/可是我还是没有力量/像屈子那样发出寥廓的天问。”这里对问号的诗解，通过屈子的天问，把问号的用法和用途，极富真情地阐述得明明白白、清清楚楚。“感叹号像铁锤/一次次把我的心敲得很疼”，巧妙地把感叹号的形和作者的情感的疼痛结合了起来，真是妙极！

而在汉语里，不起眼的小小的逗号，却被她形神兼具地阐释得童话般美丽：“我喜欢蝌蚪一样的逗号/在我情感的河流里游来游去/然后在夏的热情里/变成一只漂亮的青蛙王子/最后赢得了美丽的公主。”好诗意的故事，好凄美的意境，读来让人好生爱怜之情。“可是分号总是像拦河坝一样/把我的情感切分成几段/或排比/或并列/甚至毫不留情地让我走向转折/可是如果一切真的能够从头再来/我知道你依然是你我依然是我”，这里她把分号比作“拦河坝”，把感情比作流水，或排比，或并列，走向转折，把分号和情感的表达巧妙融合在一起，完成了一段真情的抒发。“我已为我的表达加上几个着重号/是重音提示或强调突出”，在表达情感的时候，妙解了着重号的作用。

“那些省略号像我遗落的粮食/一粒粒就散落在我寻你的路上/多么期盼你能珍惜并把它们捡起/然后串成一挂别致的念珠/站在我必经的路口？摇抚摸着？摇迎风翘首”，这段关于省略号的诗解抓住了省略号的形和神，营造了一幅优美而灵动的画面和意境，使人如身临其境。而句号的果断，问号的疑惑，叹号的浓烈，省略号的缠绵，被她调动来阐释标点符号的作用，更是来表达情感。纵观整首诗，标点的作用和作者浓郁的情感的起伏，水乳交融，浑然一体，妙不可言。她笔下的每一个标点符号，不再仅仅是符号，而是有灵魂、有气息，有脉动的，是脉搏跳动的层层节律，是心海划过的丝丝涟漪。每一个标点都可直达灵魂，可气脉相通，可与心灵共鸣。

“一见奇葩泼眼明，语文元素妙争新。”读着郭老师的诗歌，感受着诗句的奇异、优雅、巧妙、新颖，我在想，如果没有深厚的语文素养和文学底蕴，如果没有对语文事业的热爱和一腔浪漫的诗人情怀，那“信、达、雅”，就只能是我们反复强调的文言文翻译的严肃原则，而“修辞”也只能是我们用以说教的写作手段，标点符号也只能是辅助文字记录语言的符号罢了。

台湾诗人痖弦说：“月亮出来了——这不是诗；月亮来了——这才是诗。”语文天生浪漫。语文就应该是纤巧、灵动、细腻、多情的。作为语文老师，诗意丰富的想象力和优美诗化的语言表达，以及对语文的一腔诗意情怀，也必将影响到学生对语文的态度和与学生一生相关的写作。

这种关注语文教师精神生活的做法，其实就是对诗意语文教学境界的呼唤和肯定。作为语文教师，我们需要这样的诗情画意，我们喜欢像郭老师这样的对语文元素的诗意解读。

爱语文，你就这样诗意地去读她、爱她！

爱语文，你就这样像恋人一样地去爱她，读她！

[作者单位：河北省平山县外国语中学]

[附]

信达雅

郭素青

信是原则

你能忠实准确地解释我的原意吗

我的诗绪从《诗经》里走来

从《楚辞》里走来

经历过了秦时明月汉时关

关关雎鸠是鸟的声音

也是我的声音

达是手段 留、删、调、换、补

都是抵达我心灵的途径

木兰之坠露 秋菊之落英

草木之零落 美人之迟暮

兰芷荃蕙 芳草萧艾

袅袅秋风 萧萧木叶

是草木的语言 也是我的语言

雅是修饰

是我精选意象的美丽相知

碧海青天 锦瑟华年 春江花月夜

青青子衿 悠悠我心 秋水艳阳天

杨柳岸 涧边草 陌上花 飞鸿踏雪

同心自相知 同声自相应

你的懂得 就是流水落花无言的默契

修 辞

郭素青

你懂了我的比喻

喜欢了我用的那些喻体

比如我把咳出的血

比作了落花

我把心的挣扎

比作踩着蒺藜的舞蹈

你看到了修辞的美丽

却还原不了我心的本体

我用拟物的修辞方法

把心里的话

都托给风去自言自语

我披上了山羊柔软的外衣

把内心的汹涌

咩咩成一种哀切凄婉

你抱起了小羊羔

我却被山风淹没

我想设问

可我没法回答自己

我想反问

可我不想在否定中肯定自己

反反复复

我把遥远的记忆一次次引用

情感排比成飞瀑

可你只欣赏

我飞流直下的夸张

却看不到我一颗玲珑的心

已与瀑俱碎成浪花与飞沫

在潭水里

我顶针回环着自己的深情

我用通感移情

掩饰着自己痛苦的呻吟

我把一段段情感

编撰成含蓄的上联

我在虚实的对比里

扪心自问

可是啊

却始终不见你对仗的真情

其实透过修辞的装饰

你已看穿了我苍白的内心

苍白的鬓角

还有岁月雕刻在我心上的皱纹

其实有什么呢

繁华落尽

我就这样依然站在风中

只剩标点符号了

郭素青

心情没了文章

只剩了几个简单的标点

问号缭绕在心头

我知道答案不在天空

可我还是看看你 又看看云

可是我还是没有力量

像屈子那样发出寥廓的天问

感叹号像铁锤

一次次把我的心敲得很疼

有时我的心像鼓 被敲出沉闷的回音

可是我所有的呻吟

你好像真的没听懂

或者依然有动于衷 或无动于衷

我喜欢蝌蚪一样的逗号

在我情感的河流里游来游去

然后在夏的热情里

变成一只漂亮的青蛙王子

最后赢得了美丽的公主

可是分号总是像拦河坝一样

把我的情感切分成几段

或排比？摇或并列

甚至毫不留情地让我走向转折

可是如果一切真的能够从头再来

我知道 你依然是你 我依然是我

我已为我的表达加上几个着重号

是重音提示或强调突出

可是你充耳不闻或熟视无睹

那点独有的虚荣让我左顾右盼

却借不到一块温柔的橡皮

把曾经说过的话轻轻擦掉

那些省略号像我遗落的粮食

一粒粒就散落在我寻你的路上

多么期盼你能珍惜并把它们捡起

然后串成一挂别致的念珠

站在我必经的路口 抚摸着 迎风翘首

可是啊 我知道

最漂亮的结尾就是果断的句号

没有问号的疑惑 没有叹号的浓烈

没有省略号的缠缠绵绵 犹豫不决

干干净净地画一个小小的圆圈

不管你发现了还是忽略

从此这一段什么也就没有了

只剩这几个标点符号了

心情的文章到此没有了