陕西省地方本科院校体育教学环境现状及优化——以渭南师范学院为例

文|杨枭



陕西省地方本科院校体育教学环境现状及优化
——以渭南师范学院为例

文|杨枭

该文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对渭南师范学院体育教学环境现状进行调查与分析，找出存在的问题，提出优化策略，为教育行政管理部门更好地指导体育教学实践和改革提供参考依据。

随着我国高校教育事业的飞速发展和体育课程教学改革的深入推进，加强高校体育教学环境研究，对提高高校体育教学质量、贯彻落实“健康第一”的指导思想具有一定的理论意义和实践价值。本研究通过对渭南师范学院体育教学环境现状调查,找出存在的问题,提出优化对策,为教育行政管理部门更好地指导体育教学实践和改革提供参考依据。

研究对象与方法

研究对象。本研究按照随机抽样方法随机抽取渭南师范学院部分学生和老师为调查对象，以渭南师范学院体育教学环境现状为研究对象。

研究方法

文献资料法

查阅有关体育教学论和体育教学环境的各类刊物及文献资料，为本论文研究提供必要的理论支持和研究参考。

问卷调查法

问卷设计。根据研究目的、内容的需要及问卷设计的基本要求设计调查问卷，问卷通过相关专家审定，并根据专家的建议修改后，形成正式的《渭南师范学院体育教学环境调查问卷》，问卷分为教师问卷和学生问卷。

问卷发放与回收。问卷调查采用现场填写方式进行，现场填写配有专人进行指导说明，以确保调查对象对问卷的正确理解，问卷具有较高的回收率和有效率。向渭南师范学院学生发放问卷300份，回收293份，回收率为97.7%，其中无效问卷8份，有效问卷为285份，有效回收率为95%。教师发放问卷20份，回收20份，回收率100%，其中有效问卷18份，有效回收率为90%。两套问卷均进行了问卷效度和信度检验，符合统计研究要求。

数理统计法

运用EXCELL2007对所搜集的原始数据进行统计学处理，进行频数分布与描述统计，并进行相关因素分析。

访谈法

在本研究过程中通过对渭南师范学院的部分体育教师、学生和领导进行访谈，以了解学校体育教学的实际情况。

研究结果与分析

体育教学环境的概念

目前我国学界对体育教学环境的概念尚未形成定论，国内已有的相关文献对体育教学环境的概念和内涵，并没有统一、清晰的表述。不过，学者们普遍认同体育教学环境是指体育教学活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等基本要素的综合。构成体育教学环境的要素分为两类：硬环境和软环境。其中硬环境主要包括自然环境、场地设施环境、时空环境和信息环境等；软环境主要包括组织环境、制度环境、人际环境、情感环境和舆论环境等。

体育教学的硬环境现状

体育教学的场地设施环境。良好充足的体育教学场地与器材设备是取得理想教学效果的前提，学校目前有标准的400m田径场、标准足球场和充足的篮球、排球、羽毛球、乒乓球等传统体育项目场地。但是学校室内运动场地较少且没有体育馆，造成风雨天气无法保证正常教学活动的开展，同时缺乏社会上比较热门的运动项目场地例如：网球、跆拳道、体育舞蹈和瑜伽等场地设施。由于招生规模的扩大，体育教学设施没有同步跟上，现有的场地无法满足学生日益增长的健身活动需求，加之部分运动项目场地设施的缺乏，对“三自主”教学模式的开展造成一定影响。

体育教学的时空环境。体育教学的时空环境主要包括体育课表设置和班级规模情况。学生的身心健康、室外与室内课关系、场地与器材设备和师资配备等因素是制定课表应考虑的因素。调查结果显示：上午1、2节课占10.6%、上午3、4节课占34.6%、下午5、6节课占38.3%、7、8节课占16.5%，教师人均周课时为23.6学时，个别老师周工作量近30学时。体育教师每周人均工作量较大，同时一部分教师的课相对集中于几个工作日，严重影响了课表设置的科学合理性和良好教学质量的完成；教学班级规模的大小直接影响着教学效果和学生学习动力等问题。目前体育课以自然班上课为主，每个班平均人数为43人左右，教学班级规模较大且男、女生混班上课，这种情况不利于教学任务的有效完成。

体育教学的信息环境。多渠道的信息交流过程是体育课教学的主要特征，在体育教学过程中适时运用多媒体辅助教学，通过图像、音视频等形式进行信息传递，可以让学生对所学体育技术动作有一个整体上的认识，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习动机，给体育教学活动带来不可低估的正面影响。调查结果显示：在体育课教学过程中理论课教学有87.5%的老师运用多媒体辅助教学，室外运动技术课教学仅有5.6%的教师运用。室外课运动技术体育教学中教师有效运用信息技术和提供有效信息方面的能力还有待进一步加强。

体育教学的软环境现状

体育教学的人际环境。人际关系是指人与人之间的关系,是人与人交往过程中所产生的各种社会关系的总和。在体育教学活动中,体育教师与领导、辅导员和学生之间的关系是影响教学质量最重要的三种人际关系。调查结果显示：89.2%的体育教师认为校领导的重视是搞好体育教学工作的前提条件，15.7%的体育教师认为平时很重视或比较重视处理好与辅导员之间的关系，56.7%的体育教师和49.2%学生对师生关系非常满意,31.2%的体育教师和23.7%的学生对师生关系比较满意。体育教师与领导、学生之间的关系相对良好，但是体育教师和辅导员之间的沟通交流几乎没有，这种情况会对体育教学产生一定的不利影响。

体育教学的组织环境。高校体育教学是在学校各级部门的管理指导下,通过大学体育教学部具体组织实施,并主要落实在体育课和课外体育活动上,由此可见体育教学的组织环境优化建设主要体现在课堂教学、课外体育锻炼和大学体育教学部的组织建设上。调查结果显示,学校领导对体育教学活动比较重视,课堂教学组织也比较规范合理，但是课外体育活动组织实施不尽人意，30.5%的班级组织体育锻炼活动， 60.1%的班级较少组织体育活动，10.4%的班级不组织体育活动，班级主要以组织参加学校的各项体育活动为主。通过和体育教师交谈，多数教师认为应该进一步加强大学体育教学部建设。

体育教学的情感环境。教学的情感环境是指课堂内外的合作、竞争、期望和奖惩因素的运用及由此形成的课堂氛围。这种心理氛围分为：积极型、消极型和对抗型三种。调查结果显示：65.8%的教师和78.1%学生认为体育课堂气氛是和谐融洽的，师生和谐关系的建立除通过课堂建立外，还可通过开展丰富多彩的课外体育活动加强师生的情感交流。

体育教学的制度环境。制度环境指课堂内外的各种规章制度、管理条例以及各成员对这些规章和条例等的认识态度和执行情况所形成的制度氛围。它对学生的行为和提高体育教学质量起着约束、督促和保障作用。目前,体育教学主要以《中华人民共和国体育法》、《学校体育工作条例》和《国家学生体质健康标准》等作为法律依据。相关的地方性体育法规、学校体育制度和体育课堂规范是重要补充。调查结果显示, 体育课堂规范能够较好的实施，但是仅有32.8%的体育教师对国家和地方性的相关体育法规比较了解,且维权意识淡薄。

结论与建议

结论

体育教学设施更新替换没有跟上学生扩招的步伐，造成可给学生提供选择的运动项目偏少，尤其是深受学生喜爱的热门体育项目，例如：网球、跆拳道、体育舞蹈和瑜伽等运动项目，师资配备和场地设施无法满足学生自主选项的需求；体育课教学信息渠道不够丰富，尤其是室外体育教学活动多媒体辅助教学手段较少；课外体育锻炼活动组织不够，学校代表队项目较少，不利于学生运动技术水平的提高。

教师工作量较大，上课班级学生人数偏多，对教学质量产生一定的影响，不利于因材施教和个性化教学的实施；体育教师对国家、地方性及学校的相关体育法规政策和制度缺乏深入学习,且维权意识淡薄。

建议

体育教学的硬环境优化。体育教学物质环境对体育教学活动的开展和教学效果起着重要基础性作用，地方本科院校在扩招的背景下，更要根据教学的规模和学生人数的需要，统筹安排合适的项目、时间和场地进行授课，灵活机动选择教学内容、方法和组织形式，使学生真正喜欢体育，充分享受体育的乐趣，确保“三自主”教学模式的有效实施，推进体育教学活动的良性运行。

体育教学的软环境优化。学校领导应督促体育教学法规政策的有效落实，确保体育教学资金的投入。体育教师应积极处理好与领导、辅导员和学生的关系，使关系协调、融洽，尤其是要建立和谐民主、亲密型的师生关系。充分利用校内各种媒体向学生进行健身活动宣传,建立完善各种体育项目协会或俱乐部,组织开展形式多样的课外体育活动与体育竞赛,落实班级体育锻炼制度，促进优良体育教风、学风的形成。

（作者单位：渭南师范学院体育学院）

【基金项目】2013 渭南师范学院教育教学改革研究项目；项目编号：JG201333