试论初中语文古典文学教学与学生心理健康教育的整合

张剑飞

【摘要】随着改革开放的深入发展，各种不良社会现象不断滋生，还未成年的初中生无所适从，承受着巨大的心理压力。本文从初中语文古典文学教学中积极探索出适合新时期学生的心理健康教育体系及有效途径，从而达成提高学生整体心理素质、增进学生心理健康水平、促进学生身心健康和谐发展的目标。

【关键词】初中语文 古典文学教学 学生心理健康教育 整合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0018-02

随着改革开放的深入发展，各种不良社会现象不断滋生，还未成年的初中生无所适从，承受着巨大的心理压力；随着社会变革的深层发展，许多“单亲家庭”“留守家庭”大量涌现，造成孩子的健康教育极易出现偏差；进入初中之后，初中生的科目增多，学习任务加重，在应试教育压力下，一旦成绩上不去，就会产生厌学等许多不良情绪；网络监管不力，非法网站林立，一些肮脏的暴力的东西充斥网络，严重地影响着初中生心理的健康发展……

而初中阶段的学生又正处于青春期，缺少对心理健康的正确认知，缺乏及时有效的心理调适，在生活和学习中出现这样那样的心理问题在所难免，而且大有逐年上升之势，这对学生个体的成长和发展是一个潜在的威胁，对学校心理健康教育也提出了更高的要求。

对此，笔者积极参与学校的“学生为本，人人成功”特色健康教育工作，并结合对初中生心理健康的现状调查与分析，从初中语文古典文学教学中积极探索出适合新时期学生的心理健康教育体系及有效途径，从而达成提高学生整体心理素质、增进学生心理健康水平、促进学生身心健康和谐发展的目标。

为此，笔者认为初中语文古典文学教学与学生心理健康教育的整合的理论基础与依据如下：

1、国务院、教育部关于加强中小学生心理健康教育的相关决定、意见是进行心理健康教育实验的法理依据。

1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“加强学生的心理健康教育”。国家教育部新制定的中小学德育大纲中又明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。

1999年8月13日教育部又下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对心理教育的重要性、必要性、任务、途径、原则、组织领导、师资队伍建设等问题都进行了阐释，并提出了意见，要求各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。

这些都是心理健康教育实验的法理依据。

2、近年来关于心理健康教育的研究成果，是进行研究的现实依据和理论基础。

学校心理健康教育在我国的发展有近20年的历程，在历经调查、呼吁——尝试、起步之后，目前正处于发展、推进阶段。许多省市相继成立了中小学心理健康教育领导（指导）小组或指导委员会，各种关于心理健康教育的研究如井喷状涌现。

在中国知网中输入主题词“心理健康教育”， 仅2006年至2012年就收录了25478篇各种论文。在中国知网中输入主题词“心理健康教育”加词频“中学生”，在2006年至2012年间也收录了1298篇各种论文。

这些有益的探索和优秀的成果，是进行研究实验的现实依据和理论基础。

3、中国古典文学是心理健康教育的重要思想宝库，初中语文古典文学教学是学校心理健康教育的重要途径。

中国古典文学不仅是文学宝库，而且是心理健康教育的重要思想宝库。只要我们古为今用，批判继承，古今融合，完全能够发挥出这中华民族传统文化精髓对心理健康教育应有的作用。中央电视台的《百家讲坛》就是古为今用的最好明证。

在初中语文教材中也有大量的古典文学作品，我们初中语文教师只要根据学生思想实际，有针对性地强调古典文学作品中与初中生心理健康教育有关的因素，就有可能培养学生的健康心理，健全其人格。初中语文古典文学教学完全可以担当起初中生心理健康教育的部分责任，成为学校心理健康教育的重要途径。

依靠这些理论基础与依据，笔者认为初中语文古典文学教学与学生心理健康教育的整合的实践性与操作性是可行的。

从上文提到的相关研究中我们可看到：一方面，广大语文教育工作者和研究者正迫切地希望运用语文教育研究、语文教育实践中的新成果、新方法，积极介入到学生心理健康教育中去；另一方面，一些专家学者也在积极建构学生心理健康教育系统。这种系统理论的迅速发展，切合了广大语文教育工作者寻求新科学理论积极介入到学生心理健康教育中去的迫切心理。同时，这种系统理论的丰富和发展也离不开广大语文教育工作者在一线的积极实践和自觉运用。

正是在这样的背景下，我们看到了初中语文教学运用系统科学理论积极介入学生心理健康教育的研究大有作为的前景。鉴于此，我们相信“初中语文古典文学教学与学生心理健康教育的整合”的研究是可行的。

参考文献：

[1] CNKI学术期刊网、万方数据库、维普数据库等.

[2] 中国社会科学院文学研究所：《中国文学史》，人民文学出版社，1982年.

[3] 王荣生：《语文科课程论基础》，上海： 上海教育出版社，2005年.

[4] 严育洪：《新课程教学反思》，北京： 中国人事出版社，2007年.

[5] 张大均：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年.

[6] 黄希庭：《心理学导论》，人民教育出版社，2001年.