浅谈针对农村初中翻转课堂教学模式几点看法

荆奇++杨丽娟

【摘 要】新课程改革的深入与发展和信息技术的飞速发展，使人们越来越多的认识到信息技术进入了课堂，实行了微型课与翻转课堂教学模式对于信息化教学过程的深化改革具有着重大意义。这种模式在实行过程中出现的许多问题需要我们去探讨，去解决。

【关键词】微课；翻转课堂

随着信息技术的飞速发展，学科的整合，进入到微型课翻转课堂教学模式。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式正好相反，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

一、翻转课堂是目前教育改革的必然发展趋势

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习。1.“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。2.“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。3.“翻转”让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。[1]

二、实行翻转课堂教学模式的环境要求

翻转课堂是在网络环境下实行的远程教育，也就是说学生在家（终端）通过网上学习平台进行网上学习。这样就要求服务端服务器容量要大，配置要高，网络要畅通，网速要快，保证网络正常运行。现在虽说是光纤通讯，可在农村目前还是网络不通，学生家里没有电脑，所以实行起来很困难。

三、教师要学会创建和录制微课视频，以取代教师的现场讲座

学生的学习效果与教师所创建的视频质量有很大关系。我们农村学校教师年龄有些偏高，对计算机的操作还不太熟练，对翻转课堂教学模式还有些生熟，所以实行起来还是有些困难。目前，中央电教馆正在进行《全国中小学教师信息技术能力提升工程》远程培训，教师受益匪浅，收获很多。虽然学会了怎样创建和录制教学视频，但是还是没有明白它的用意，实用起来还是差得很多，远远不足。那么，怎样创建教学视频呢！

根据美国林地公园高中的经验得知：创建教学视频，首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。[2]

我们要明白，翻转课堂是一对一学习，是讲解与PPT结合的视频进行演示，以取代教师的现场讲座。是把视频放在网上的讲座，允许学生在有空且最细心和注意力最集中的时候看。也就是说学生在家学习，在课堂上做作业，同时教师辅导，用上课时间解决问题，增加教师和学生之间的互动。与现在的教学模式正好相反，这就是翻转课堂教学模式。学生们会控制在观看的视频，因此他们能保持机敏的接受新信息，达成目标。

四、微型课与翻转课堂相结合

微型课程是一种具有开放性、动态性的资源结构表征，但它需要与相应的教学环节、教学模式相结合，才能体现其应有的教学价值[3]。微型课的教学模式就是翻转课堂。教师将知识传授创建成微型课视频，通过网络在“课前”完成，知识内化则是在“课中”经过讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的“知识探究”为主。随着网络和多媒体技术的快速发展，使翻转课堂教学模式的实施变得可行与现实，学生不再单纯依赖教师的讲授来获取知识，可以通过互联网来获得新的、最前沿的科学文化知识，以适应信息时代社会发展的需求。

五、农村初中实行翻转课堂的教学模式

翻转课堂模式是把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成。由于农村网络不通，再加上家庭困难没有电脑，很难完成“翻转”。为了“翻转”，教师为学生准备了DVD光盘，让学生回家在电视机上观看。学生们也可以能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。有解决不了的问题或不懂的地方，用本子记下来，到课堂上解决。学生要提前将问题或不懂的地方交给老师，教师则要对各种问题进行组织整理，有针对性的开发教学设计和课堂学习材料，学生已经明白的内容不再做准备。学生提出质疑和难点，并相互协作共同回答质疑或解决难题。教师的作用是聆听对话和参与到有需要的个人和小组中，进行个别辅导，因材施教。

总之，每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。

【参考文献】

[1] 张渝江，编译.翻转课堂教学模式[OL]. 枫叶教育网，www.fyeedu.net/info/182567-1.htm .

[2]翻转课堂式教学[EB/OL]. 360百科，baike.so.com/doc/5403549.html.

[3] 张武威，曾天山，黄宇星.微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用[J]. 课程·教材·教法，2014（07）.