师徒对：校本研修的基本单元

高京燕，小学高级教师，浙江省金华市环城小学副校长，金华市数学骨干教师，金华市名师培养对象，婺城区教坛新秀，婺城区优秀教师。

校本研修是支持教师专业成长的基本形式，开展优质的校本研修是每一位校长进行学校管理的重要内容。

优质的校本研修不会凭空掉下来，也不是做几个规定考核就能出来，更不是开几次有档次的研修活动就会功成圆满。优质的校本研修，是一个在由学校主导的持续不断的活动过程中沉淀而来的。

师徒对，就是这一持续活动中的十分有价值的单元。

许多学校都有“青蓝工程”，师徒对是一个老而又老的方法，我们需要的是如何让师徒对从形式走向实质，真正成为校本研修的正单元，有效地促进教师的专业成长。我们以年为时间单位，具体讨论如何有效地促进师徒对的健康成长。

一、九月拜师季，给自己选个好师傅

每年九月，学校都会将教师的拜师作为教师节庆祝的一个主要内容。为做好拜师活动，学校要做以下工作。

1. 明一个道理：教好书是需要师傅带的

教好书，需要每天点点滴滴的努力。一名好教师，要有好习惯打底，没有好习惯，要成长为好教师，几乎是不可能的，而这些好习惯的养成靠几次经验的介绍没有用，要靠每天的耳濡目染和随时提点。因为需要耳濡目染、随时提点，所以有一个师傅在身边是最好的。

在给教师讲道理的过程中，也要举几个例子，比如谁是谁的徒弟，让教师知道，拜师傅是专业成长的必需。在此基础上，再教给教师选师傅的基本程序：（1）选一个自己喜欢的老师，先别考虑他是否喜欢你。（2）先打听一下，这位老师在学校中是否受到同事们的喜欢？领导是否喜欢？（3）真诚地向这位老师表达拜师意愿。（4）报告学校，由学校落实。（5）典礼，行拜师礼。

2.定一个规矩：做徒弟要有基本的弟子规

拜师后，学校组织徒弟们召开做徒弟研讨会，先由老徒弟交流如何做个好徒弟，然后新老徒弟一起讨论新一年的弟子规，这一点非常重要。因为在学校里，教师当师傅没有工作量，纯粹是业余的，而且如果徒弟不谦虚，不好学，不主动，师傅也不好意思去指导，久而久之，便只有师徒之名了。为此，徒弟们围绕着如何尊重师傅做好讨论，不要笼统地说要尊敬师傅，而要具体地说如何尊敬师傅，这样徒弟们开始有了以下这些弟子规。

每天帮师傅打好开水

每天整理好师傅的桌子

过年过节一定上门慰问

……

当这些弟子规被整理好后，将它们挂在会议室的墙上。

二、十一月夸师季，说说“我”的好师傅

九月、十月过后，在每年的十一月，学校会在教师例会时拿出两个单位时间做一些活动，让徒弟们上台介绍师傅是如何教自己的，或者夸一夸师傅“好”在哪里。比如，在夸夸“我”的好师傅中，金老师会夸师傅是个善于利用材料的好老师。

当学校组织集体舞蹈比赛时，会用长条的小彩旗装点会场。比赛结束后，这些小彩旗就没有用了，师傅会把它们收集起来。在体育课学投掷时，师傅会把长长的小彩旗拉起来，让一个班的学生排成一排，一起扔，高度线就出来了。

学校通过开展这次活动，可以起到以下作用：（1）检查师徒对的专业活动记录;（2）促进徒弟去认识、了解、发现师傅的“好”;（3）通过徒弟的宣讲，促进师傅的自豪感;（4）提升学校的正能量。

三、一月赛课季，秀秀师徒的好成果

每年一月，学校36周岁以下的教师会进入全校的“迎新赛课季”，要求完成三项内容：（1）呈现一个教学设计;（2）展现一堂课堂教学;（3）交流一个教学案例。

为了迎接这个赛课季，师傅与徒弟一起选课，一起磨课，两人紧紧合作，完整地经历一个磨课的过程。学校在赛课季中会给第一、第二名以奖励，按学科分组将该学科教师排名后将名次通知给师徒两人。

这个活动对师傅是有压力的，所以当师傅不是随随便便当的，有责任，也有压力。但正是这种压力，师徒作为校本研修的基本单元的意义便显示出来。当师徒成为基本单元后，年级组的研讨活动便会很自然地开展起来。

四、四月反思季，说说徒弟怎么带

到次年三、四月间，学校专门组织师傅们召开带徒研讨会，主要内容有：（1）介绍自己的带徒心得;（2）交流好的带徒经验;（3）反映带徒的困难与条件;（4）收集师傅们对学校师徒对的建议;（5）向师傅们表达学校的感谢。

这个活动的主要意义在于让师傅们交流带徒心得，改善学校关于师徒对的工作方法。因为学校里不对师傅的带徒工作进行考核，没有奖金，没有课时，所以学校必须有一种方式来表达学校对师傅的重视及对带徒工作的指导，经验交流后，得失反思会便是简捷而有效的形式。

五、七月感恩季，促膝长谈到天明

每年七月暑假期间，学校会组织一个简朴的师徒夏令营，由学校领导带队，选一个有山有水的山居之地，爬山聊天，农居采摘，师徒同居一室，散步、聊天、休闲。

师徒不是利益的组合，师徒是一种关于性情的组合，是人间互动的一种方式，并非利益交换的形式。学校通过感恩夏令营，让师徒长时间地待在一起，没有教学任务，回归真性情，从而为师徒的感情升华做支持。

在感恩夏令营中，我们会安排唱歌、舞蹈，这些都是徒弟们排练的，他们把感恩唱出来，从而激发师傅们心甘情愿为徒弟付出的动力。

从九月到次年七月，一年的时间过去了，第二年又开始，我们还是这样做，现在已经做到第三年，愿意拜师傅的教师多了起来，愿意当师傅的教师也多了起来，师徒也已不再是形式，而是有了实实在在的内容，而且徒弟的进步也反过来促进师傅的专业热情，让学校里许多原本对专业发展失去动力的比较成熟的教师在师傅的角色中重新焕发出专业的热情。

对于学校管理，管理者其实不需要做太多的创新，重要的是实实在在地把一种共知的方式做好，做出效果来。

（责任编辑：孙建辉）