激发热情教学得法

张茹

一、培养兴趣，激发学生写字的热情

陶行知十分重视识字写字教学。他根据当时学校教学的弊端，提出，“教小学生读书认字的方法要一句一句地教，不要一个字一个字的教”。由此看来没有兴趣，学生就容易敷衍了事，容易写得潦潦草草。我们要用各种方法和方式激发学生写字的兴趣。

1、故事诱导 。教师可以在课上练字时，向学生穿插介绍我国书法家勤学苦练的故事，树立榜样来调动他们写字的兴趣。

2、趣味写字。课堂上如果按部就班地要求学生临摹，很枯燥，我们可以把一个字的结构讲解得形象一些，使学生的记忆过程化繁为简。特别是带领学生将汉字的字形结构和具体形象的事物联系起来。例如在“汗”字教学时，我们可以说干活时流了一滴一滴（三点水旁）的水。猜字谜也是一种很好的激趣方式。因为学生在猜字的过程中通过自己的联想、组合、分解、分析对生字的结构特点有了深刻的认识，这样写字既准确又美观，还能将汉字深深地印在脑海中，在潜移默化中培养了学生的思维能力。比如：口里有块玉（国），二止斜勾点（武），冬天藏在方框里（图）等等。

3、教师示范。美观整洁的字，可以给人愉悦的感觉，跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在课堂上，教师边示范，边督促学生认真观察字形特点，把握字的准确位置，再胸有成竹地执笔书写。

4、正面激励。对于写字认真、进步较快的学生要给以表扬和鼓励；对于爱好书法的学生要给与个别辅导；对写字水平不高的学生要多从正面鼓励，帮助他们树立信心，争取进步。在平时批改作业的过程中，我针对学生的作业情况，写上不同的简短批语来激励他们。如“你的字写的真漂亮！”“你还可以写得更好！”“最近你的进步真大，老师要对你刮目相看了”等等。

5、师生互评。在写字课上，教师应走到学生中巡回指导，做到“眼快，脚勤，手到，心到”，发现带有普遍性的错误，提出来共同讨论，加以纠正，有效地指导学生边练写边比较，认真写好每个字。鼓励他们大胆地说出自己的见解，如：这个字美在哪里？这些字有哪些共同点？自我评价能不能写得像字帖一样？通过比较不断提高自己的书写质量。

学生写字时不仅要自我评价，也要同学间相互欣赏，觉得自己的字写得整洁又美观，可以及时地给最好的那个字画上一颗五角星，以此来培养学生自身的欣赏水平，或对他人的字作出评价，大家取长补短，共同进步。语文学科是审美教育的主阵地，因此写字教学中处处不能忽视美感熏陶。

6、因材施教。著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”首先，由于学生的接受能力、学习方法、态度和个性存在差异，在相同时间内有着不同程度的进步， 因此有必要针对学生的情况来设计作业的难易程度和量度。大量的机械抄写只会让学生失去学习写字的兴趣，最终学而生厌。其次督促学生合理分配时间，确定练字数量，保证字字都是“精品”。科学性的布置作业不仅可以让学生轻松完成，还可以使他们保持写字的热情。

7、互帮互学。针对学生平时完成作业的质量和速度，给若干位“小学生”选拔“小老师”，开展“结对子”的活动，通过提意见，找缺点，互相检测，调动学生的主动性，在这样的良性循环下，甚至会有学生自己主动要求多写一遍。久而久之，这样的互帮互学形式不仅使整个班级的写字水平得到很大的提高，也有助于良好班风的建设。

二、教学得法，指导学生写字规范

万丈高楼平地起，低段学生是打基础的时候，因此要根据每个学生的具体情况制定相应的计划。写字教学一般分为下列五个步骤

1、指导。写前指导是提高写字质量的关键。特别是小学低段的学生，教师引导要到位。打开字帖，引导学生有步骤地观察，使学生知道书写的重点、难点；笔画的长短、宽窄、高低、方向等，不可盲目下笔。只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的方法，在循序渐进的过程中养成良好的读贴习惯。

2、示范。教师的示范能起到潜移默化的引路作用。为此，教师课前一定要认真读帖。范写时力求做到讲解和示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合，如每个单元练习中的“写好铅笔字”的教学部分，这一部分中如：浇、绕、晓；武术的“武”中没有“一撇”。示范时还可以运用直观教具，如磁贴、PPT等讲书写时笔尖的动作、笔画的形成和在田字格里的部位，放大给学生看，这样效果较好。

3、练写。学生练写时，教师要明确要求学生看着范字进行书空练习，然后再写。例如，练写时通过观察田字格里的范字做到胸有成竹。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，先用手书空写，紧接着按照笔顺规则认真、仔细地描摹田字格中的范字。

4、批改。教师应认真批改学生的写字作业。每一课课后都有“用钢笔描红”的练习，以及配套的《习字册》作业，我们不能够在学生的本子上随意勾画和涂改，如：看到字写得好，盖个印章“棒”；看到字迹潦草，则圈出来并要求学生想着写，认真订正。对于个别学生还可进行面批，以加强效果。如：班级中某位同学由于一年级没有养成良好的书写习惯，总是把“撇”写成收尾带钩、“横”写成“横勾”“竖”写成“竖钩”或“竖提”，而且字迹潦草。在面批的过程中首先让他按照笔画名称练习汉字的笔画，笔画规范书写后再练习学习中经常写错的字，每次完成后让他把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较。

5、讲评。这是提高学生书写能力的重要一环。通过老师循序渐进的指导，学生日常的书写有了较大的进步。根据学生的写字作业情况在班级内开展一课一评、一单元一评、一周一评、一月一评，同学之间相互评比的活动来提高学生的思维能力、观察能力和鉴别能力。在讲评过程中多激励、多表扬，及时肯定学生的进步，颁发小小表扬信、“荣誉证书”和“荣誉称号”等，充分发挥班级学生的榜样力量，带动全班同学共同提高。

根据新课程理念，写字教学应着眼于学生的发展，教学生写字实际上是教学生做人。指导学生掌握书写技能，养成良好的书写习惯，有助于培养学生持之以恒，不畏困难的意志品质，和认真负责、不断上进的人生态度。

【作者单位：昆山市黄泥山小学 江苏】