基于虚拟企业模式的创业人才实践训练模式的构建

王元昔 张国胜 张海燕 徐岩

基于虚拟企业模式的创业人才实践训练模式的构建

王元昔 张国胜 张海燕 徐岩

Point

在创业人才实践训练课程中，虚拟企业运作方式运用将企业成立运行所需的各项程序和商业企业经营的流程融入教学进行模拟，可以使学生学习到创业中所需要的经济法、管理学、营销学、会计学等方面知识，又以项目研发为运行载体，可以对学生团队的技术、精神、领导艺术等进行培养。特别是对思想观念、制度规范、组织领导、舆论环境等事关全局发展的问题进行了全方位的实践。

一、虚拟企业教学模式

虚拟企业实践教学法就是指在教学中模拟实践设置一个虚拟企业，通过人为的制造，仿真模拟经济活动、研发生产活动，从而为专业的教学提供模拟实践的场所，学生可在其中进行营销、财务、管理、项目研发、生产组织等业务过程的模拟活动。

二、虚拟企业教学模式作用

虚拟企业教学法进入课堂，打破了仅在训练室进行专项技能训练的格局，实现了课堂即是公司，公司即是课堂。多专业知识融合贯通，在强化专业知识运用能力的同时，体会到多技术协同的重要性，学生对非技术因素的内涵具有深刻的理解。使学生在钻研本专业技能的同时，了解与其它专业知识的对接方式，形成尊重非本专业知识的工程素养，对培养综合性、创业型人才具有非凡的意义。

1.企业管理流程与训练技术流程相结合功能

2.包含专业实训功能。

3.促进多学科协同融合的功能

4.促使学生工程素质形成功能

5.增强学生的社会能力。

三、创业型人才与创新型人才的区别

构建虚拟企业教学模式训练课程的目的是培养创业型人才，因此在课程内容上要包含创新人才培养并高于创新人才的培养内容。因为创新型人才和创业型人才虽然共同具有开拓性、敏感性、坚韧性、道德性和健康的身心。而在其他方面又有许多不同：

四、虚拟企业实践教学方式在创业型人才培养中的优势

虚拟企业实践教学方式在创业型人才培养中可以充分体现以学生为中心，实施自主性学习的教学理念，学生参加教学全过程，是模拟活动的主体，他们要收集市场信息、做出决策、制定计划、实施计划、反馈控制、评估成果。实施教学时通过设置一个虚拟企业，给学生营造了一个公司运作的模拟环境，学生在自己的“工作岗位”上，通过“工作工程”来学习，即在做中学、在学中做，学生的学习兴趣得到了极大调动，学习效果非常好。同事教师的作用是导师、裁判、教练、合作伙伴，便于实施各种教学方法。

五、基于虚拟企业模式的创业人才实践课程的构建

总体思路：在项目驱动式实践训练课程基础上，模拟设置一个标准化的公司，让其按着实际公司的组织结构和运营程序运行。把学生分组安排到公司各个机构及各个工作岗位上，模拟实际进行响应的工作，并在工作过程中接受理论和实践指导，最终实现理论与实践教学的统一，从而培养学生的职业素养，建立创业意识。在虚拟企业中，同样设置诸如行政管理、财务部、市场部、研发部、生产部等职能部门，使学生了解、熟悉职业岗位虽需要的职业能力。

1.虚拟企业组织结构的建立与实践教学的对接

第一、确立虚拟公司目标，构建虚拟公司组织结构，明确个组织结构基本任务。

第二、确定训练项目任务。向学生讲解项目的基本情况、岗位设立情况和完成项目的基本要求，要求学生根据项目的技术要求和管理要求，自发结成项目研发团队。

第三、项目团队对感兴趣的1个或多个项目技术、成本、原材料调研。并撰写包括市场分析、成本分析、技术分析和团队分析等内容报告。

第四、学生团队进行立项投标。投标评判方位教师，以及选择管理实训相关岗位的学生。

第五、根据投标获得的项目，按研发流程制定研制计划，进行项目图纸设计校审。项目组学生需撰写过程控制文件，相关管理岗位学生完成相关岗位文件。

第六、项目设计图纸通过审核后，按流程进入制造加工阶段。项目组学生需撰写过程控制文件，相关管理岗位学生完成相关岗位文件。

第七、上交以项目基础的创业计划书和操作、答辩。相关管理岗位学生完成文件归档和作品入库登记收藏工作。

2.虚拟企业实践教学模式对教师队伍的要求

虚拟公司的组织结构框架由教师构成，教师引导整个公司的管理、项目制作、成员的学习辅导等。因此对教师的要求较高，须具有较强的专业管理能力、专业技术能力、学习能力、组织能力和较强的责任心。因此我们对教师队伍的建设总结以下几点要求：

1）教师队伍具有专业多样性；2）教师队伍具有工程实践经验与能力；3）教师队伍具有良好的协作性；4）教师具有宽阔的科技视野；5）教师具有完备的教育理念。

六、虚拟企业实践模式下的实训培养考核方法

虚拟企业教学实训形式相对较为灵活，考评指标也不如传统的教学方法那样固定和统。虚拟企业教学模式考核体服务于人才培养目标，我们的目标是培养创业型人才，所以考核的标准就以创业型人才的标志特征作为考核点。具体考核细则如下：

1.平时提问。包括岗位理解；创业计划简述；考评组提问。

2.过程操作。演示器作品并讲解项目关键技术。

3.创业计划书。每个学生都要从自己岗位任务出发，撰写创业计划书并答辩。

4.评分办法：期末考试成绩均由三部分构成：平时成绩：20%；口试：20%；过程操作：20%；创业计划书和创业PPT：40%。

七、虚拟企业模式与创业实践训练相结合的发展前景

虚拟企业的产学研模式实践模式提供了创业教育的新模式，在虚拟企业的产学研模式中我们按照现实企业的运作方式，将公司成立所需的各项程序和商业企业经营的所有流程都进行了模拟。它包含了创业中所需要的经济法、管理学、营销学、会计学等方面知识，以及对学生团队精神、领导艺术的锻炼。特别是对思想观念、制度规范、组织领导、舆论环境等事关全局发展的问题进行了全方位的实践。充分挖掘了学生的潜能．真正做到了使求职者变成职业岗位的创造者的教育。所以。这样的教学实践活动完全可以作为高等学校创业教育的新模式。

（作者单位：哈尔滨工程大学）

1.指导思想方面：创新人才突出新，创业人才突出实；

2.思维形式方面：创新人才不拘一格，创业人才照章办事；

3.行为方向方面：创新人需要导向，创业人才以市场导向；

4.成果形式方面：创新人具有多样性，创业人才具有唯一性；

5.成果应用方面：创新人具有滞后性，创业人才具有直接性；

6.组织能力方面：创新人不强调组织能力，创业人才必须具备组织能力。