大学英语交互阅读补偿在新语言系统体验中的作用探索

罗开飞

【摘要】英语阅读交互体验教学是基于建构主义理论的教学模式。它是在同一文本上对阅读者进行两次阅读训练，使阅读者在第二次意义建构认知时获得对知识的反思、补偿和评价，有效的为体验新语言系统积累一次性完成的阅读经验。

【关键词】阅读 交互体验 教学模式

一、 我国大学英语阅读教学现状

大学英语阅读教学的任务是着重提高阅读理解能力，培养学生细致观察语言、假设、判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，培养学生速读的能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增加文化背景知识。在教学方法方面，普遍认为：无论采取何种教学方法，都必须有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的阅读能力。

尽管我们为此做过不少的努力，但长期以来，我国高校英语阅读教学总是不自觉地走回传统的教学方法，以精读为主。在精读课上投入大量的人力、精力和时间，教学方法单调，课堂上以教师为中心，侧重语言技巧训练，尤其是词汇讲解，忽视文章的主题思想和语篇布局，把阅读看成是单纯的语言活动。这种传统的教学法只能使学生认识语言，而认识语言并不等于掌握语言。结果学生获取的信息量最小，阅读速度上不去，知识面狭窄，分析能力差。显然这种教学方法不符合当今信息密集的时代要求，更不能有效提高学生的交际能力。因此，这种现状必须在教学中逐步采用新的教学法加以改革。

二、 英语交互阅读训练在新语言系统体验中的作用

英语交互体验式教学来源于体验式学习，其理论基础是建构主义。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，强调以学生为中心，学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学共性是在教学环节中包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识意义建构。

英语阅读交互体验式教学是在目前外语教学理论的发展基础上，借鉴体验式学习的优势而提出来的。

本文所提出的阅读交互体验式教学不是单纯的体验式教学，而是在统一阅读文本上、在规定的时间内分别进行自上而下（skimming and scanning）和自下而上（ intensive reading） 交互阅读建构补偿式教学。在第一次的略读中，只要求阅读者进行选择性阅读，不必逐词逐句进行阅读，而是用双眼迅速扫读文章，以意群为单位进行阅读，可以有意识地选择阅读几个主要句子，注意某些重要的词汇和词组，获取一些主要信息，略过一些次要信息和细节，例如不影响文章大意理解的词句，甚至是段落，应该确定文章的结构和作者的语气。阅读者不必仔细阅读全文，就能迅速抓住文章的梗概。同时要求阅读者带着问题去寻找答案，有目的地从材料中迅速查找某一项具体事实或特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读。在第二次的细读中，要求阅读者在了解文章的大意和基本结构后，了解更多更具体更深层的信息和更复杂的语言知识。在这个环节中，教师要注意学生的阅读情况，鼓励学生互相讲解和讨论，解决学生提出的难题，考查学生的推理能力。这样学生在第二次的阅读意义建构认知时，就能获得对知识的反思、补偿和评价。同一文本通过二次阅读补偿训练，可为体验新语言系统积累一次性完成的阅读经验。

三、 英语阅读交互体验式教学的优点

1.帮助学生在阅读中克服词汇障碍。词汇障碍是影响学生阅读的主要障碍。但是通过第一次的重视大意轻视词语的略读，淡化了词语的障碍。在第二次的细读中，学生通过上下文意境的联想、互相讲解、讨论及教师的解释，词语障碍得到进一步的化解。

2.提高学生的阅读兴趣。阅读前教师对课文的背景介绍及所设计的问题，一定程度激起学生对文本的阅读欲望 。在第二次的细读中，学生开展的互相讲解、讨论等交流活动也给学生创设了有趣的情景。

3.提高学生的阅读速度。第一次的略读要求学生带着问题并在规定的时间内完成阅读。经过一段时间的限时训练，可提高学生的阅读速度。

4.培养学生有良好的阅读及思维习惯。二次交互阅读训练能让学生学会取舍，在意义建构时学会反思和评价，这些会在他们将后的阅读中形成良好的思维习惯。

5.提高学生英语实际应用能力。第一次的略读回答问题和第二次的细读互相讲解、讨论，不但使学生掌握学习内容，而且学会如何运用语言。

阅读交互体验式教学的优点将大大提高学生学习英语的主动性、积极性和阅读学习效率。

阅读交互体验式教学是正在探索的新的教学模式，它将逐渐形成统一的理论和概念，将对大学英语阅读教学产生积极的影响。笔者对体验学习理论进行了研究和探讨，提出阅读交互体验式教学的概念和模式，这一概念能够反映体验式教学的本质和优势，这在笔者的教学实践中已获得良好的效果。诚然，这一教学模式并非解决提高大学生英语阅读能力问题的终极答案，也不是否认其他途径研究发现的重要意义。因为学生如何在有限的时间内提高阅读能力是个十分复杂的问题。笔者提出的概念及模式仍需要经过教学实践进一步检验并做相应完善。本文探讨的内容定能对阅读教学的研究起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]佟敏强.大学英语阅读教学理论与实践[M].吉林出版集团有限公司.2009（1）.

[2]孔庆炎，胡壮麟.大学体验英语[J].中国大学教育.2003（8）.

【课题名称】大学英语阅读交互体验式教学研究，课题项目编号：hjyj2013017。