优化教学过程提高课堂效率

吕静

【摘要】随着中高考压力的增大，以及减负政策的推行，提高学习效率已是迫在眉睫。课堂是英语教学的主阵地，教师要提高学生的学习效率，使学生获取更多的知识，提升各项能力，就要优化教学过程，最大限度地提高课堂效率，使学生在有限的时间内学到更多的知识，掌握更多的听、说、读、写技能。本文将对此进行深入探讨。

【关键词】教学过程 课堂效率 初中英语

新课程改革以来，人们越来越注重“高效课堂”的营造。所谓的“高效课堂”，就是指在课堂教学中优化教学过程，提升课堂质量，以有限的时间获取最大的教学效益。“高效课堂”的构建可以减轻学生与教师的负担，提高整体的教学质量。那么，对于初中英语而言，我们应该从几个方面入手提高学生学习效率呢？

一、精心导入，吸引学生的注意力

刚一上课，学生的注意力大多还没从课间转移过来，这个时候强行进行新课的讲授，会使学生无法顺利地把精力放在学习新课上。所以我们可以设计有趣的导入，通过多种形式吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。比如，外研版八年级英语上册Module 11 The Weather的教学中，我一上课便播放了一则昨天晚上央视的天气预报。学生立即停止了说笑，十分好奇地盯着大屏幕看起了天气预报。这时一位调皮的男生小声说道，“今天要讲天气”。我笑了笑，紧接着说，“不错，今天就是要讲天气。大家都仔细看昨天晚上的天气预报，一会我会找同学上来为大家播天气预报哦！”一下子，学生的注意力全都集中到了课堂上。

二、创设情境，提高学生的参与度

虽然英语距离学生有一些距离，但我们依然可以创设一些英语情境，激发学生兴趣，使学生充分发挥想象，投入到我们创设的情境中，身临其境，更积极地参与到教学中来。在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中，使其在丰富多彩的情境下产生学习的欲望。比如，外研版七年级英语上Module 4 Healthy food一课的教学中，我就利用多媒体创设了一个超市购物的情境：“你带妹妹去超市，妹妹嚷着要很多零食。那么超市里这些食物你会买哪些？不会买哪些？为什么？”大屏幕上播放着几张超市食品架的图片。学生看着大屏幕，仿佛置身于超市，在认真地选择着健康的食物。这样不仅锻炼了学生的英语表达能力，使他们复习了食物单词，还使学生养成了健康的饮食习惯。

三、开展竞赛，激发学生的积极性

初中学生争强好胜，有很强的进取心与荣誉感，喜欢与别人竞争，喜欢参与竞赛。所以，我们可以在课堂上多开展一些竞赛，让学生抢答，或者比赛，从而激发学生的好胜心理，强化他们的知识基础。具体而言，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，辩论比赛等多种多样的形式，或用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。比如外研版七年级英语下Module 2 Spring Festival一课的教学中，我就要求学生以小组为单位比赛，采取轮流回答的方式，看哪个小组说出的与春节有关的单词、习俗、俚语最多，二十秒内回答不出来则视为淘汰。刚开始的时候每个小组的学生都胸有成竹，可是越到后来越难回答，学生为了小组可以取得荣耀，纷纷搜肠刮肚，想出了许多的答案。

四、讨论交流，促进学生合作学习

新课标实施以来，我们都喜欢采用课堂讨论交流的方式，因为这样可以激发学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生以集体或者小组的形式，来对某个话题进行深度讨论、交流，并听取不同意见，对其进行思考和判断，还可以促进学生口语能力的发展。比如，教学外研版七年级上册Module 6 A trip to the zoo时，我让学生在组内讨论自己是否去过动物园，都见过哪些动物，最喜欢的是哪些动物，最讨厌的是哪些动物。一听讨论的是动物，学生纷纷有了精神，热烈地讨论了起来。在下课的时候，我又布置给每个小组一个任务：给他们一种动物的名称，要求学生总结出该动物的所有习性和特点，用英语写成一篇小文章。课下，有的学生负责上网查找资料、下载图片，有的学生负责整理，有的学生负责将这些内容写出来。交作业时，我发现每个小组的任务都完成得十分精彩。此外，交流讨论与合作学习不仅使学生提高了课堂参与度，更增进了学生之间的感情，在完成任务的时候也锻炼了学生的团队合作能力。

其实，提高课堂学习效率，考验的不仅是学生，更是英语教师的专业素质与努力程度。所以我们每位英语教师不仅仅要深入钻研教材，更应该拥有先进的教育理念，较高的专业水平，能熟练应用现代教育技术，具有终生学习的意识和不断创新的观念，勤于学习，提高自身素质，积极让学生参与，乐意与学生合作交流，把英语课堂变成与学生交流知识、交流情感的场所，使英语学习效率实现重大的飞跃。

参考文献：

[1]张帆.基于新课程背景的有效教学模式研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]霍李娜.初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[D].山西师范大学，2014.