英语教学与商业导入研究积极探索更新观念提高学生的文化品位

左国青

在英语教学中，通过重视英语词汇教学，引导学生了解词汇的文化背景，开阔学生视野，更多的了解英语国家的文化习俗来提高学生的文化品位。同时，运用英语图画营造好的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而优化英语教学，促进学生对跨文化认知来提高学生的文化品位。

英语教学/词汇教学/图画教学/提高品位

在英语教学中，如果不了解词汇的文化背景，只是牢记教材中单词的读音，拼写，词性和搭配等，即使能将一口流利的英语，也可能会发现无法真正实现无畅通的实际交流。因此，要引导学生了解词汇的文化背景，提高英语词汇教学的实效。另外，图画的引入在英语课堂的教学中有着很广泛的应用，它活跃课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣。能够有效帮助深化学生对于跨文化的认知，这对于提升学生的英语语言素养将会很有帮助。

一、引导学生了解词汇的文化背景，开阔学生视野

（一）高度重视英语词汇教学，提高词汇教学的趣味性

构建英语高效课堂词汇教学，就是要把英语词汇课上成愉快的、互动的课 ，激发学生的学习欲望，运用词汇的熟练程度。变机械乏味记忆为趣味记忆、愉快记忆、高效记忆，把英语词汇教学搞活。其实英语词汇教学主要受两方面的制约因素：一是学生面对浩瀚如海的词汇，记忆单词效率低，遗忘速度快。其原因主要是：记忆方法不科学，学生缺乏自信心，甚至产生畏难情绪，造成遗忘率高的现状。使词汇教学成为英语教学的瓶颈，单词成为学生英语学习上的拦路虎。不储备一定数量的词汇， 就不能实际运用语言。要改变这种现象就要在一定程度上提高学生的综合语言能力。

（二）英语词汇教学的一些做法

一是要让学生充分认识词汇的重要性，增强自信心。二是创新词汇教学模式，采取新颖的教学方法，教会学生掌握词汇的拼写、拼读规律。例如，在单元词汇教学中，在解决了“听”的基础上，教会读音，掌握读音规则，提醒学生注意音形关系，熟悉字母和字母组合的发音，如：ar/a：/park，card，car，dark，pardon Bark。通过这样的朗读练习，学生不仅轻松地记住了这些单词，而且在见到这些类似发音规律单词，如spark，start，star。不用音标也能读出来，教师还要进一步引导学生进行相同字母在不同情况下的读音区别。如字母组合ar在重读音节的发音是。|a：|car，park，dark，garden，regard等，在字母w之后和在弱音节中，都有不同的发音。另外，要放在一定的语境中，这样会降低词汇学习的难度。每一个词都会有一个与之紧密联系的语义场，联想场。容易被学生所掌握记忆该单词。此外，英语教师可以多讲解一些英语国家的文化习俗，这样既可激发学生兴趣，又可开阔学生视野。

二、运用英语图画优化英语教学

（一）运用图画教学营造好的教学氛围

针对英语教学的抽象单独的特点，抓住图画在英语教学中的辅助作用促进高效英语课堂的构建与实现。运用图画教学营造好的教学氛围，丰富课堂教学内容，让学生们都更好的融入到课堂氛围中来。结合英语教学内容选取合适的文本插画，营造愉悦的课堂气氛，顺利引入课堂教学内容。例如，在复习《Fashion》这一章内容时，首先给学生们观看一些非常特别且非常美观的时装发布会上的模特走秀的图片，图片上学生们不仅能够看到模特们曼妙的身姿，各种时尚感极强的服饰也纷纷映入眼帘。学生们都看得非常专注，注意力极大的被图片吸引过来，课堂教学氛围也非常和谐自在，提升了课堂教学效率。

（二）运用图画有效激发学生的学习兴趣

英语图画能够有效激发学生的学习兴趣。以《Dream homes》的教学过程为例。课堂上给学生们呈现各种风格各异且非常典雅美观的房屋的图画，许多画面中都流露着浓郁的家的氛围。学生们看着这些精美的房屋都非常投入。随后我会向学生们提问：How do you feel about these houses？ Would you tell me what you dream home looks like？ 在问题的引导下学生们纷纷展开对于自己的Dream homes的构想，对于这个话题也非常感兴趣。这样，不仅有效的引入了文本教学内容，也很好的培养与激发了学习兴趣。

（三）引入图画教学促进学生对跨文化认知

图画的应用增强英语的语感，促进学生跨文化的感知，有助于培养学生的语言感知能力。例如，教学《Travelling》内容，在复习前一课学过的世界名胜的英文名称时，借助图片的呈现，让学生说出各个名胜古迹的英文名称：What’s this？ Can you tell me something about it？ 这个过程不仅能够复习巩固前面所学知识，也能够很好的深化学生对于跨文化的认知。同时，我也会直接提问：Can you tell me something about the places of interest we’ve learnt in this unit？ 这将更直接的考察学生的记忆，并且进一步巩固学生的跨文化知识，提升学生的文化品位。

参考文献：

[1]李小碧；英语教学动态资源初探[J].中学英语之友（下旬）；2010年05期.

[2]严先元.学习设计与学习方式[M].东北师范大学出版社，2013.

[3]张满勇；呈现方式在英语课堂教学中的应用[J].江苏教育研究，2011，（11A）.